为进一步落实新课标要求，践行新课标理念，有效提升教师的专业素养，夯实教育教学基本功，培养教师运用新课标把握教材，处理教材的能力，促进教师的专业发展。2024年10月17日下午，我镇举行的语文教师说播课比赛。
镇辖区的六个小学，通过学校初选，每校选一名教师参加镇比赛。通过抽签的方式决定了比赛顺序，各校教学领导担任评委。
首先进行说播课展示的是荒庄小学的夏海青老师，她说播课的内容是部编教材六年级上册第四单元《桥》，本单元课文围绕“小说主题”进行编排,小说大多是虚构的，却又有生活的影子。本文作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他毅然选择了用自己的血肉之躯筑起了一座使村民通往安全的生命桥，而这正是本文以“桥”作为题目的深刻内涵。微小说的情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简洁、生动、富有魅力。展现了共产党人在危难时刻的担当和奉献精神，有助于学生增强对中华民族优秀传统文化和革命文化的认同感，培养文化自信。
其次进行说播课展示的是香城小学的张婷婷老师，她强调，童话用清浅的语言将时间的真善美娓娓道来，是作家送给孩子们最美好的礼物。本节课的教学设计是引导学生学习与运用“预测”这一阅读策略，聚焦语文要素。根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则共设计了5大教学环节、2个学习任务。在“学生是学习和发展的主体”指导思想下，引导学生用自主、合作、探究的方式，通过以读悟文、抓住关键语句、观察图片等方法预测故事情节的发展，并由课内阅读延伸到课外阅读，让学生成为讲故事、创造故事的主人。本节课的教学设计注重多元预测，将思维训练与语言训练相结合，围绕学生语文核心素养培养进行思考与实践，在真实的阅读中自主发展学生的预测能力，让学生充分展开思维的翅膀，感受阅读的乐趣。
五百户中心小学刘璐老师说课的题目是《卖火柴的小女孩》，她从四个方面来进行说课，分别是教学分析、教学目标、教学过程和板书设计，教学过程分为4个部分，设疑导入，初步感知，体会情节和小结部分。导入部分做到了有问题，设疑导入，通过询问学生们读过哪些童话故事，留下了哪些印象引出本课课题，贴近学生的生活，吸引了学习兴趣，让学生们感受到了童话的魅力。
李庄小学的吴朝霞老师的《我上学了》单元整合说播课，教材分析到位，明确了单元重点，目标设定合理，符合一年级学生特点。在说教学过程时，将本单元设置成四个任务，四个任务环环相扣，活动设置丰富多彩，学生学习兴趣高，有效达成目标。教师在说播中表现出色，语言清晰流畅。整体呈现了一堂生动、高效的小学启蒙课，为学生顺利开启学习生涯奠定良好基础。
香椿营回民小学李玉兴老师说播课题是《杨氏之子》。李老师指出：兴趣是最好的老师，幽默的语言是智慧的闪光，本单元以“风趣与幽默” 为专题。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话；《手指》一文用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写的活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣，令人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。
五百户第二小学牛惟老师展示的课例是二年级上册第七单元的第二篇课文，我要的是葫芦。本单元围绕思维方法这个主题，告诉我们看问题要注意事物之间的联系。从主人公的行为结果出发，引导学生思考及错误的根源，明白事物之间是有密切联系的，要联系的看问题。课文上的事情的发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的生长变化为线索。种葫芦的人对葫芦的喜悦之情，邻居与种葫芦的人不以为然的态度形成对比。最后为自己的无知付出了代价。整个故事表现了他顾着傲慢的心态和不能联系的看问题的错误思维。
此次语文“说播课”比赛，6位教师的课堂教学环节都独具匠心，精彩纷呈，老师们对教材的深入理解，对教学方法的灵活运用以及对课堂预设能力都令听课老师印象深刻，受益颇多。