为助力广大教师进一步了解新课程标准下的教育教学理念，把握教育教学新方向，提升教师教学水平，推动平顺教育教学质量整体提升，10月14日-15日平顺县教育局在平顺二中举办了“聚力同行，共促教学高质量发展”为主题数学语文学科研讨暨培训交流活动。该活动分为示范课、评课互动、专家讲座三个环节。
（一）示范课
山西省教学能手裴晓霞与平顺二中申甜甜同课异构《列夫托尔斯泰》
山西省特级教师康宪刚与平顺二中靳瑞同课异构《全等三角形的判定条件》
观课花絮
（二）评课互动
学习是最美的遇见，成长是最美的风景。参与同课异构的作课教从教学理念、设计思路和教后感受等方面进行自叙；随后各个学校老师畅所欲言，纷纷分享了听课的收获与思考。
今天有幸观摩了两节精彩的示范课，申老师通过精心设计的任务链，引导学生主动思考、合作探究、积极发言。整个课堂充满了活动与互动，让我深刻体会到互动教学在激发学生兴趣、促进知识内化方面的巨大魅力。裴老师则通过示范引领的课堂设计，让学生从自我喜欢的角度，大胆创新地去解读文本、鉴赏文本，培养语文素养。这种教学模式，让我茅塞顿开，既给予了学生思维的空间，也把课堂的归属真正还给了学生，让孩子们学有所依，学有所法，学有所获。总之，通过这样的活动让我们对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
两位老师的课同中有异，异中有同，大同小异，大异小同。首先，同中有异。两老师的课是同课异构，都讲的是《列夫·托尔斯泰》，但裴晓霞老师的课，目标达成的情况更理想一些，学生完全自主地完成了学习目标。其次，异中有同。两位老师虽采用了不同的课型结构，但都在有意识地把课堂还给学生，让学生在课堂上真正学起来动起来，都有自主学习和小组讨论的环节。第三，导课方式大同小异。裴老师给学生送礼物要礼物的悬念和申老师让学生展示托尔斯泰自画像的方式，都是为了激发学生的学习兴趣，但明显裴老师的实效性更强，这种导课方式的性价比更高，更贴合学生学情。第四，课堂模式大异小同。虽然都是立足于“以学生为主体”的课堂，两位老师还给学生课堂的时间，方式，效果有质的不同。裴老师让学生自学20分钟，自教20分钟，这种大胆的设计一般老师不敢仰望的星空。裴老师是研有所成的教育专家，申老师是刚刚入职的新秀，两位老师能在《列夫·托尔斯泰》的同课异构中有这样多的“同”和“异”，我们普通老师缺的不仅仅是理论的指引，更是要有大胆的实践尝试，教学的漫漫长路，走的人多了，自然就能走出成功的路，望大家在教育教学的漫漫征程中协心努力，共同成长！
申老师的课从绘其形—知其性—言其志三个活动组织教学，层层递进，步步深入，符合学生认知规律。细节处理上略有欠缺，需精细化。如课上提到的＂自画像＂，表述不够准确。
裴老师的课，简简单单，却让学生收获满满。老师给予学生充分的阅读时间，为后面的赏析打下良好的基础。整节课老师对学生的鼓励很多，评价方式多种多样，学生参与度、积极性很高，真正把课堂还给了学生。
申甜甜老师的课分三个环节：绘其形、识其魂、言其志，目标明确，思路清晰，层层深入。作为年轻教师，甜甜老师勇于承担公开课的勇气，用休息时间备课的辛劳，主动追求成长的积极性让我自愧不如！
裴晓霞老师的导课环节就吸引了我，向学生“索要”礼物—一张笑脸，然后“回礼”—名人画像，既自然地进入文本学习，又拉近了与学生的距离感，对学生进行了积极的心理调试（10分钟）。第二步方法先行，给出学生列表格，圈点批注等选项让学生读懂文本后以自己喜欢的形式完成思维导图（20分钟）。第三是展示环节，通过生生合作，师生合作完成了本节课教学（15分钟）。整节课学生参与度极高，动手、动口、动脑及思维能力都得到了锻炼。
第一，课堂流程和环节设计很好。两位老师都从情景导入、知识回顾、问题探究等环节实际问题，以问题引领，环环相扣，使学生在问题解决中获得知识，获得探究的思维和思想。在问题设计中从简单的问题入手，有一个、两个到三个条件，从简单到复杂，体现了知识形成的过程和学生的认知过程。第二，两位老师都有特色。靳瑞老师的几何画板用的很好，能从不同的变化状态说明图形的多样性，满足一个、两个条件会出现不同的状态，发现不全等，更能在不同的状态中发现全等的条件和状态，值得我们学习。康老师的课讲的很仔细、很严谨，特别是最后的全等的证明，从格式、对应、书写，一步一步的讲解、互动，扮演，使学生从基础知识点开始就要规范，形成良好的学习习惯。 第三，课堂活跃、能调节课堂。在教学的各个环节，两位老师都能调动学生积极的参与课堂，互动的很好，能激发学生学习热情，值得我们学习。
靳瑞老师从复习全等三角形，到类比学习平行线判定的方法，进而获取全等三角形判定的研究方法，环环相扣，思路清晰。尤其是在验证全等的过程中，学生画图，与老师几何画板展示相结合，效果很好！康老师的课堂，切入课题简洁明了，引导学生寻找全等三角形判定条件时，方法多样，并且给了学生更多的展示的机会。对于课堂上生成的问题，能及时解决，讲解细致！
康宪刚老师的学案的使用使学生对本节课的内容有清晰的脉络，便于自助学习。小组合作探究，学生活动多，学生参与度高。从细节做起，让学生掌握证明过程，注重步骤的重要性。语言简练、准确、严谨，适时评价，多表扬鼓励。课时内容量较大，对学生的接受度有要求。
靳瑞老师的采用类比获取研究方法，引入新颖。使用几何画板动态演示不同三角形的生成，能够更好地实施教学。课堂氛围节奏紧凑，循序渐进，学生上课精神集中。小结的时候提到了思路、思想，体现了素养导向。讲的比较多，学生表达较少。
靳瑞老师使用几何画板出示三组全等三角形，然后通过图形的平移、轴对称、旋转使三组三角形重合，回顾三角形全等的定义，动画演示激发学生求知欲；采用了类比、分类讨论的思想，教师引导，学生全程参与，学生作图、验证、推结论，本节课以学生为主体，充分调动了学生的积极性；几何画板使用得心应手，使教学效果事半功倍，学生参与度高；美中不足的是最后缺少练习，如果再加入几道练习题，使学生检测下将会更好。
康宪刚老师从出示图片导入，激发学生好奇心，回顾三角形的定义及其组成元素入手，为学习本节课奠定了知识基础；采用了分类讨论的思想，让学生讨论分类的结果、学生作图（并进行了板演）、学生推导、学生验证，教师及时引导，是一节高效的课；整合了教材内容，在分类讨论中讨论了一种、两种、三种情况，边边边全等的证明是13.2第五节内容，非常新颖，也完整；本节课教师充分使用了身边的工具来辅助教学（知道两边画三角形，使用了两支笔、图形的变换使用了自己身体的变化来进行说明）；例题讲解规范，要求严格。
靳老师从平移、旋转、轴对称三种图像的基本变换导入新课，通过两个探究活动，采用小组讨论的方法得出结论，整节课结构合理，层次清楚。 设计了一连串的问题展示给学生，激发了学生探索的兴趣，用几何画板展示符合条件的不同三角形，给学生以直观感受，给学生留下深刻印象。康老以学生展示为主，体现了学生为主体，老师为主导，规范了证明步骤，起到了很好的示范作用。
康老师和靳老师两位教师选择同一个课题，采用不同的教学结构，不同的教学风格，不同的教学方法，不同的侧重点，运用探究、合作、交流相同的理念，突出了以学生为主体，以实践为过程，以目标为导向，均收到良好的教学效果。
愿平顺数学教育同仁加强交流，合作共赢，常来常往，把每一位教师的优点，每一位教师的思想变成若干个优点，若干种思想，让1+1大于2变成现实。希望县教研室，多开展这样的活动，多搭建这样的平台，多提供优质的研讨资源，推动平顺初中教育教学高质量发展。
（三）专家讲座
裴晓霞、康宪刚两位专家结合各自的示范课分别做了《新课标背景下的评价改革方向》、《基于新课标下的单元教学设计》的专题讲座。
康老师就2022新课标并结合具体案例从数学核心素养、课程结构、项目化教学、教学建议、跨学科融合多维度做了提高数学教学质量的举措和办法，倡导广大教师要实践育人，真正引领学生在做中学、用中学、创中学，切实改变学生的学习方式。
裴老师紧扣新课标准确定位中考命题“稳中求变，不变中变”的命题方向，站在命题人的视角，具体分析了中考的各个题型及应对策略以及考试测评与平时的课堂教学之间如何搭建桥梁，如何让评价贴合学生真实的学习过程作了行之有效的指导。
教无止境，研在途中。教育路上没有捷径可走，研讨活动是教师提高课堂教学效率的源泉，是促进教师专业化发展的重要途径。希望在今后的教学实践中，特别是在常态化教研活动中，全体语文、数学老师不断碰撞出教学的火花，凝聚起教书育人的智慧，共同书写平顺教育的高质量发展新华章。