高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，让多样的教学策略在交流中碰撞并得以提升。2024年10月15日、16日，六年级语文教研组在凌康老师的组织下进行了“集体教研—同课异构”周教研活动。李剑校长带领祁萍主任、卢慧萍主任、任素娥主任及六年级全体语文教师参加活动。
一、集体备课
《礼记》曰：独学而无友，则孤陋而寡闻。备课是上好课的基石，而集体备课能够充分发挥教师的集体智慧，实现资源共享，提高教研和备课效率，是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。
六年级全体语文教师集体教研展示活动分组：
主持人： 凌康
记录人：刘继刚
第一组：1班、2班、3班
第二组：4班、5班、8班
第三组：6班、7班、9班
本次研讨内容是六年级语文上册第四单元，本单元是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，本次研讨以课为核心，重点落实单元的研究型备课。
通过集体研讨，最终明确了本单元的单元目标、课时目标、课时教学策略以及评价方案。教学方案达到了从学习目标、学习策略、评价方案三个维度上达到教学评一致性。——强调“教学评一致性”：确保“学习目标——学习策略——评价方案”内在一致性，做到一体化设计，避免偏离主题；确保“单元设计——课时设计”在学习目标、评价方案、学习策略三个维度上的一致性，避免单元设计空洞化、课时设计游离学习目标和单元宏观要求。
李剑校长针对集备研讨内容进行了点评，首先肯定了本次研讨中老师们的用心对待，态度端正。其次，李校长还点出了要把课堂还给学生，研讨重点应从“教师如何教”转变为“学生如何学”。
祁主任、卢主任和任主任也针对集备内容发表了自己的建议和看法。
二、同课异构
六年级语文同课异构安排
授课内容:第四单元13课《桥》
时间安排：
周三上午
第一节:张姗姗 6.4班教室
第三节:于芳 6.5班教室
第二节:孔金阁 6.7班教室
“这究竟是一场怎样的天灾呢？”张姗姗老师从环境描写入手，关注到透过小说中环境、情节的描写感受人物形象的单元要素。张老师引导学生斟词酌句，体味小说语言的妙处；在结尾部分设计了为伟大的老支书谱写赞歌，走出生活看身边这样的人，抒发情感，贴近生活，让课堂落地有声。
于芳老师以《西游记》引出小说，从小说进行导课。接着，于老师以修辞手法为抓手，让孩子们找出文中描写洪水凶猛的句子，感受洪水的凶猛从而引出本文的主人公—老汉。于老师的课富有激情，教师语言风趣，学生积极主动，课堂氛围活跃。
孔金阁老师在引领学生感受自然环境的可怕与危急后，深入文本，利用鱼骨图梳理了小说的主要脉络：围绕“桥”而产生的四次冲突，继而揣摩人物形象，体味环境描写与人物形象塑造之间的关系。在揭示人物关系后，感受《桥》中情节设计的妙处。整节课高效、充实，学生在课堂上透过联想想象、分析比较碰撞出思维的火花。
三、听课评课
首先，三位授课老师根据自己的教学设计进行说课；然后，参与听课的老师就三位老师的课进行评课研讨，并且进行评课点评。
李剑校长先是肯定了各位老师能基于语文核心素养，精准定位教学目标，抓住小说的三要素进行授课，同时也对课堂中出现的问题提出了中肯的意见建议，李校长指出老师们的课堂内容应更贴近集备内容，让集备更有意义。
本次周教研活动的开展，加强了教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计等方面的关注程度。同课异构的教研形式引发了老师们智慧的碰撞，彰显了教师教学的个性。树树皆秋色，山山染落晖。教研携行，最好的时光在路上。
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编辑：李洁
审核：凌康