10月15日下午，濮阳县第五小学语文教研活动定期进行。本周语文教研在本组内进行了以“有效教学方式”为主题的示范课观摩活动，聚焦学习方式改革，提升课堂教学质量。六个年级，六节示范课，六场评课活动，让语文老师们在本次活动中“教有所得、研有所获”。
一年级
一年级语文组进行了组内示范课展示，张红丽老师执教了第三单元汉语拼音《g k h》。课前，张老师进行了课堂常规展示以及课前律动，让我们看到了一年级孩子饱满的精神状态与学习氛围。整个课堂中张老师教态自然，流程清晰，落实了教学目标，同时注意到了一些细节，评价语也很及时，是一堂绘声绘色的拼音课。
接下来大家共同探讨本节课，首先肯定本节课的优点，整个课堂都是饱满的，教具和备课都非常的用心，并且依据学情准备各种奖励提高了课堂整体的积极性。
随后我们对这节课的细节进行了有效分析和建议:
1.范美霞老师对课堂组词环节提出了疑问，认为这个环节使得课堂容量较大，且组词造句对于学生来说是个难点。但是基于学情，曹主任和戴主任之前也提出过要引导孩子说一句完整的话，所以组词并说句子这个环节还是挺值得大家借鉴学习的。
2.翟月娟老师提出，在三拼音节组词那里可以参考教参，可以用学过的词语去巩固拼音，如西瓜，“gua”，再去造句，孩子更容易接受。
3.王宇辉老师认为书写时应该指导学生从中间格开始写声母g，这样才会使它更加饱满。
4.孙姣梅老师对书写进行补充，声母k左斜右斜要从中格的中间点停笔，使两条斜线看起来长度一致，更加美观。
随后，老师们在刘海霞老师的带领下思考了如何去讲整个拼音课。由于低年级阶段读的环节比较多，我们应该换各种形式去读，比如利用男女生读，开火车读，指名读，用卡片读等让学生乐在其中，充分参与。
最后，徐钰卓老师对下一周的组内大听课进行了安排规划，让大家各自对拼音教学有了新的想法，从备学生备教材备教法出发，做到落实教学目标，关注到每一个学生的学习状态，从一年级开始不掉队。
二年级
二年级语文组观摩了张利花老师执教的《一封信》第一课时，张老师以生动的语言，亲切的亲和力向我们展示了一节精彩的示范课。
课后，二年级全体语文教师针对张老师的课例进行了评课。老师们针对张老师课堂环节的设计、课堂导入、教姿教态、语言和亲和力等方面提出了高度认可，并会运用到以后的课堂中。同时，对张老师在识字写字、课文朗读指导、时间把控几个方面提出了建议。在识字教学中，可以让学生说不同的识字方法，培养学生自主识字的能力，同时要让学生多扩词。写字教学时，要先让学生观察生字的结构、占格、关键笔画，写完之后对一些优秀字体可以进行展示，起到示范作用。在朗读教学时，可以教师先范读，采用不同形式进行朗读，可采用自由读、指名读、开火车读、男女生比赛读等方式进行朗读，教师并加以指导。对于课堂时间把控，要对课堂流程有预设，教学目标要明确，并采用合适的教法完成教学目标。
随后，曹主任针对张老师的示范课进行了评课。曹主任指出，在教学时教学目标要明确，要采用不同的教法学法完成目标。以识字教学为例，可以通过预习检测的方法完成识字教学，把生字回归课文，展示出相关词语句子让学生读，通过读词语句子完成识字教学。同时要让学生学会扩词，在不同的语境中识字。在朗读教学时，也可通过检查预习情况的方式让学生读课文，教师进行引导和评价。在课文朗读时要以课本为主，减少学生看多媒体课件的频率。听了曹主任的评课指导，老师们受益匪浅。
最后，教研组长杨阳老师针对二年级近段时间语文教学情况做出了总结，针对一些问题和老师们进行了研讨，在以后的教学中会更加严格要求，作业书写要规范，课堂学习要扎实。
三年级
一、听课
全体教师在三（5）班听娄斌斌老师讲授第12课《总也倒不了的老屋》。娄老师教态亲切大方，富有激情，学生听得也十分认真。
二、集中评课
1.授课教师教学反思：
针对本节课的教学，娄斌斌老师自身先进行了反思：她认为，在这堂课中，自己对学生的想象和预测引导不太到位，没有凸显出学生丰富多彩的想象。
2.交流本课的优点与不足：
首先，大家认为本课中，朗读形式丰富多样；其次，对于“小鸭子、小花狗来寻求帮助时老屋会说什么？”的拓展很有趣味性。
另外，有老师建议，在备课时要多方面预设学生的回答；朗读也不是形式丰富就够了，而是要带有目的性，每一次读，都要有要求、有收获。
三、活动总结
大家一致认为：《总也倒不了的老屋》属于阅读策略单元，重点就是教给学生阅读方法，其次才是课文内容的讲解。对于朗读，大家也认为是教学的重中之重，纷纷提出自己的疑惑和做法，为之后的朗读指导提供了思路。
四年级
四年级组集体听了郭莎老师的《精卫填海》，郭老师教学内容完整，教学过程衔接自然流畅，切实完成了本课教学目标。
听课后老师们针对本课展开教研，郭莎老师首先对自己的课进行复盘，讲述重点流程以及目标落实情况。接下来是各位老师交流本课的优点与不足：
郭莎老师本节课目标基本完成，课时分布合理。在课堂中，引人入胜的导入的环节吸引了学生的眼球，提高了学生的学习兴趣。用随文识字的方法对多音字进行了细致讲解。对文言文内容的讲解也是十分详细，先扶后放，让学生通过多种理解方法自己理解文章内容并进行翻译，把课堂还给学生，以学生为主体进行教学，即提高了学生的积极性，也让学生对知识的把握更加深刻。写字环节也是先让学生观察，让学生自己找到学要注意的地方，再进行书写，让学生加深了印象。
但是金无足赤，人无完人，每节课都不会是完美的，各位老师相应提出了一些建议：首先郭莎老师的导入虽然有趣，但是却重复了，择一优即可，其次在课堂教学环节中，板书的书写没有对应起来。接下来句子理解的环节应该更多的让学生说，给足学生思考的时间，才能让学生更加会思考问题、会说、会回答。最后生字教学时，最好让学生说一个写一个，这样能够及时让学生把生字书写的注意点记住。课程最后，可以让学生进行总结交流，因为这篇文章并不难，可以尝试让学生把握本课主要内容。
因为课后第三题以及本单元教学大纲要求，可以让孩子通过本课文或者第二句话进行展开想象，并对这类神话故事进行分析总结归纳。
教研活动最后，确定了组内听课安排，每位老师积极交流自己对展示课的经验。
五年级
五年级语文组下午的教研活动以赵艳芳老师的示范课《示儿》拉开序幕。整节课在学古诗的四步法“解诗题、知作者、明诗意、悟诗情”中，赵老师循循善诱，含有诗句的作者生平简介更将这节课推向了高潮，学生充分理解了作者的悲壮之情，整节课书声琅琅，取得了较好的效果。
评课时先由赵艳芳老师进行自我评价，继而我们经过充分讨论确定了本课的优点：1.学习古诗四步法使本课环节紧凑，在老师的指导下以学生为主体的课堂意识被体现得淋漓尽致。2.含有古诗句的资料助读使人耳目一新，学生更好的理解了诗句。3.富有指向性的评价语更有利于学生积极性的发挥和语文整体素养的提升。
最后，我们在教研组长雷俊杰的领导下制订了学习古诗的规范：1.课前预习让学生通读诗句，查找本诗的作者简介和写作背景；借助注释和资料理解诗意。2.在解读诗意之前可以让学生回忆一下以前学过的学习方法。3.学习生字可以采用多种形式，课前或课后，随文识字等。
六年级
本次观摩的教学课例是张永艳老师执教的六年级上册第三单元《竹节人》。这堂课以学定教、顺学而导，通过任务驱动，带领学生经历了“明确阅读任务→带着阅读任务有目的阅读，初步自知有目的地阅读，并觉察其意义”的过程，为学生发展为高效阅读者奠定了基础。
评课时，大家各抒己见。肯定了张老师本节课优点：1以学生为主体，把课堂还给学生，让学生的思维得到了锻炼；2.用流线图梳理文章脉络。
提出了预学单的使用策略，即：课前，教师把预学单发给每个学生。这样，学生在课前预习中就有“路”可走，有“纲”可循，让学生带着问题预习文本，又生成问题走进课堂。课上，师生共用预学单，教师对学生先学内容进行检查，并根据学生学习情况确定点拨的内容，争取做到学生会的不重复，学生不会的重点引导，实现高效课堂。课后，老师根据课中预学单检查知识的运用情况，对所学内容进行查缺补漏性质的作业布置，有助于学生更全面地理解、掌握文本，巩固知识。
最后，达成共识，确定了常规课堂第一课时的具体流程：第一步明确教学目标后，利用预学单检查生字词的掌握情况，对易错字词重点指导；第二步在学生读熟课文的基础上指导学生进行小组合作完成“竹节人制作指南”，让每个学生都有机会参与学习，培养了学生的思维能力；第三步进行课堂检测，巩固所学内容。另外，板书设计要求简洁、明了体现重点。
大家对自己未来在语文课堂中落实核心素养有了更明确的方向，对提高课堂效率有了更大的信心。
笃行不怠“教”无涯，砥志“研”思勤求索。我们将秉持着“以研带教，以教促学”的理念，聚力成长，砥砺前行。