“一人不成众，独木不成林”。为了进一步推进“新教育”在岑溪联盟校的落实和实践，共同探讨“学为中心”的课堂模式，构建“先学后教，以学定教，教学闭环和教学相长”的理想课堂，同步更新联盟校教师的教学理念，提高教师的专业素养和业务能力。10月15日下午，岑溪教学联盟在横峰二小梦想教室开展了“学为中心理想课堂暨共创教研活动。”
本次教研活动围绕四年级上册语文部编版第三单元第十课《爬山虎的脚》展开研讨，本次活动分三个流程进行：1.集体备课的展示；2.“学为中心”教学模式的现场授课；3.全体教师观课议课。
集体备课篇
此次集体备课展示主要从新课标解读，教材解析，前两次集体备课及评课和“学为中心”现场授课等方面进行。
首先刘霞老师对本单元对应的新课标做了详细解读：《义务教育语文课程标准(2022年版)》总目标第六条提出：“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。”同时，新课标对第二学段（3-4年级）学生的阅读与鉴赏具体要求是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。基于以上两点，我们在设计本单元的学习目标和探究任务时应着重强调：在学习课本内容的基础上，引导学生通过单元要素引领，感受作者连续细致地观察，提升学生核心素养。
方玲英老师对本单元教材的解读非常到位，分别从单元主题、文章编排、本单元的语文要素以及主题感悟、文章结构等方面作了详细解读，并且还关注到课文插图，本文共有两幅插图，构思巧妙，从面到点进行描绘。
王琴老师和薛发森主任分别对前两次的磨课及评课进行了梳理。王琴老师认为：付老师在指导孩子预学方面比较到位，课中共学设计了三个有发展高阶思维的探究任务，整堂课能按照“学为中心”基本流程进行授课，但也存在很多不足，如学单的设计，探究任务的时间安排，小组建设，课堂指令等方面有待加强。
四年级语文备课组一致认为：经过第一次磨课和集体备课，付老师的课堂有了明显的改变，不光是学生发生变化，更重要的是付老师也在不断成长。整堂课指令清楚，分工明确，学生参与度高，小组汇报有序，口号响亮。需要改进的方面是为了突出单元导读中的语文要素：体现文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。把思辨任务设计为“找出体现作者连续细致观察的关键词。”
前两次集体备课
第一次集体备课评课录音
“学为中心”现场教学篇
“一个人的聪明有限，众人的智慧无穷”。付文婷老师带着全组老师经过多次集体备课定稿后的一案三单对《爬山虎的脚》这一课进行“学为中心”的现场授课，整堂课指令清晰，环环相扣，探究任务设计有梯度，学生参与度很高，真正实现了“先学后教，以学定教，教学闭环，教学相长”的理想课堂。
观课议课篇
课堂展示结束后，我们采用“学为中心”模式的观课议课：联盟校的每位老师先独立思考，再分小组交流讨论，最后以抽签形式分别从“我学到的，我看到的，我感悟到的，我能做的”四个方面上台分享展示。
二年级语文备课组老师这样点评到：我学到了付老师上课时指令非常清晰，在出示探究任务时先让学生齐读，明确任务后学生才知道要干什么；我看到了整堂课学生发言有规，小组汇报自信、阳光；我感悟到了“学为中心”的课堂非常有序、真正做到了先学后教，以学定教。
五年级语文备课组老师这样点评到：我学到了付老师在执教《爬山虎的脚》这一课时，注重了多种朗读方式，如：开火车读词语 ，师生互读课文，填空读等等。我能做的是今后注重小老师、小组长的训练，同时做到课堂语言要规范、严谨。多训练孩子的语言表达能力，注重思辨能力的培养。
“钻坚仰高，笃行致远。”一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。此次集体备课展示教研活动是一个宝贵的契机，不仅为岑溪联盟校的教师们搭建了一个交流学习的广阔舞台，更为联盟学校的教育教学工作注入了新的生机与活力。