10月16日，高一高二语文组开展“高中语文思维显性化工具的应用及探索创新”为主题的教研活动。本次活动由陈姝老师主讲。
陈姝老师首先介绍何为“思维显性化”。
概念区分——“思维可视化”与“知识可视化”
针对“思维”这一核心问题，陈姝老师从“关于思维、强调思维原因”两个方面展开阐释。
现有技术。主要包括：思维导图、表格、思维常规、可视化笔记、讨论和对话等等；当然“思维可视化技术”并不仅仅指思维图示的绘制技术，还包括思维图示的呈现、传播、存储、交互、共享、修改等一系列技术。
实施显性化思维的步骤。
补充【八大思维图示法】
实践运用——必修上第六单元
陈姝老师从预习安排举例和学生作品的角度展开分享。
最后，陈姝老师从更高效、好度量、参与度高、有利于可持续发展的角度阐述思维显性化的好处。
在孟昕老师的主持下，各位老师发言。
张璨老师补充了思维显性化工具，包括思维导图、思维地图、概念图。运用思维显性化工具，一是学生需要具备必备的思维显性化工具知识。二是教师要在日常教学中运用多种思维显性化工具。
范瑞红老师指出，运用思维显性化工具可以使路径清晰、图示直观。范老师补充了鱼骨图、时间轴图的应用。
高同老师提到，思维显性化是圈点批注法的系统化条理化。日常的学习阅读要主动结合思维显性化工具。
高老师提醒注意：1.要真实阅读。阅读需要借助图示，但图示只是辅助，不能流于表面化。2.图示使用因文而异，终极目标是提升学生的思考力。
陈校长指出探讨这个问题具有较强的学术价值和实践应用价值。
1.从新课标核心素养的角度，“语言建构与运用”中的“建构”一词指明了思维的显性化与结构化。“思维发展与提升”注重分析与理解。
2.思维显性化的范围更大。不仅包括了视觉的可视化，还包括了表达与表演等外显性的活动。
3.阅读方面。在日常阅读中，教师要设计思维活动。在信息类文本阅读中，教师要引导学生绘制思维导图。
4.写作方面。学生写作常存在分论点交叉的问题。教师要让学生在写作前呈现文本框架的提纲。
5.《高考研究报告》提出高考改革的方向就是思维的可视化、规范化、过程化。