如何识别种植活动中儿童的发展需求——基于儿童视觉的园本教研专题研训活动

        2024年10月15日，我们有幸参加了王娟老师工作室组织的“如何识别种植活动中儿童的发展需求——基于儿童视觉的园本教研专题研训活动。”

        首先吴海虹老师介绍了什么是园本教研？

        园本教研是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。

        问题来源

        1．观察到大量的种植活动与案例记录，教师对于案例中儿童的学习与发展看不懂。

        2．教师纠结于做与不做，支持策略是否适宜。

活动准备

        1．每位教师准备一个有关于种植活动案例、1-2幅有关于案例的幼儿表征。

        2．书籍《3-6岁儿童学习与发展指南》、与种植活动相关的书籍或者期刊文章。

        3．教研记录表、多媒体设备。

研讨过程

        1．为什么选择这个案例？你有什么困惑？看不懂，怎么深入识别？

        2．哪个领域当中的潜在发展点？

        (1）语言领域：同伴之间交流互动、用语言描述番茄的外形特征以及内部的特征，讲述时能用生动的语言表述，讲述出因果关系。

        (2）科学领域：认知需求，了解幼儿的需求，例如果子为什么掉了？

        (3）艺术领域：感知颜色、各种形状（像球、像云朵、像狐狸、像花…)、联想力审美能力。

       推动与支持

        推动的两个点：材料与经验

        1．美术领域：

        材料：纸和笔、黏土、陶泥、软硬的材料（种植角也可以增加这些材料）

        时间：自主游戏时间、种植活动时间

        地点：室内外种植区

        强化活动的时间：善于利用一日生活中弹性时间。 

        2．科学领域支持：

        材料：相关绘本投放

        活动：组织一次阅读分享活动

        小结：

        (1）结合儿童的目标，做适宜的支持。

        (2)  支持的材料很多，有材料支持、环境支持、经验支持。

        教研小结

        1．看见了什么？心目有目标、眼中有儿童。

        2．帮助教师做出判断可弥补性、关键性、可操作性。

       3．支持与回应结合目标考量适宜性、支持儿童方式多元化。