为进一步落实新课标要求，精准践行课程标准理念，更好的凝聚集体智慧，增强教师集体创优意识，构建“教学评一体化”高效课堂，2024年10月15日，德开小学部分数学教师赴实验小学学习，参加数学大单元教学展示活动，由五年级教师贺老师执教《梯形的面积》，李老师执教《组合图形的面积》。
在新课之前，贺老师先复习了平行四边形和三角形的推导过程，是把其拼接、割补转化为以前学过的图形来探究它们的面积公式，目的是通过复习能让同学们将迁移、类推的思想贯穿在新课当中。
在探究新知的过程中，通过出示志愿者修椅子的情景图，引入本节课的学习——梯形的面积。首先让孩子进行动手探究活动，利用提前准备好的图形纸片通过折一折，剪一剪，拼一拼的方法将梯形转化成以前学过的图形。并探究转化后的图形面积和梯形面积之间的关系，教师引导学生总结出梯形的面积公式。然后练习巩固，应用公式，通过具体的练习题目，帮助学生巩固所学知识，并能灵活运用公式解决实际问题。还通过拓展探究，通过不同的教学方法和实例，深化孩子们对梯形面积的理解和应用。通过这些学习，学生能较好的理解和掌握梯形的面积的计算方法，通过新知学习和练习，生活中的实际问题也能得到解决。
在《组合图形的面积》这节课开始，李老师先让同学们回忆以前学过的图形以及面积公式并进行总结，然后出示由多个图形组合而成图案，让同学们初步感知组合图形，接着借助学习要求，让孩子们自主计算虾池的面积。孩子们各抒己见，上台汇报了自己不同的计算方法，学生们表达思路清晰，引得在场老师们的赞许。在学生介绍自己的想法后，邓老师追问：“你是怎么找数据的？为什么这么算？……”一声声的追问让孩子对各种不同的计算方法了然于胸。在展示完各种不同的分法之后，李老师通过让学生把方法分类，思考自己最喜欢的方法让学生明白在计算组合图形面积时要根据给定的数据选择简便的方法。后面通过练习巩固，进一步巩固组合图形求面积的方法。一节课下来孩子们学会转化思想，利用多种方法把求不规则图形的面积转化成学过的规则图形的面积，突破重难点。
老师们在听课的过程中，认真做笔记，细心观察课堂细节，认真倾听学生课堂交流。
课后，听课老师对本堂课进行了深入地评课和辩课。认为两位老师课前准备充分，习题的设计很有层次！贺老师培优补差工作做得特别好，课前让学生动手剪学过的平面图形，让学生感知图形的特征，特别是对后进生，课后又布置了思维开放题，激发了优等生的学习兴趣！老师指出李老师以生为本，关注到全体学生，还很注意解题策略的提炼，强化简便的思想，课堂扎实又有新意。大家一致认为：老师们的课准备得非常充分，很用心。课堂中学生活动也很充分，完成了既定的教学目标，是两节很真实、充实、扎实的课。
“ 知他山之高，思己水之浅”。听课能促进教师成长，在此后的教学生活中，相信教师们必将坚定探索步伐，在不断的磨砺、反思中成长，在深入的研讨、学习中共进！