课程起源
汉字之美，美在形体、亦美在风骨，美在精髓、亦美在内蕴中国汉字，是中华民族文化的基石，是中国历史的载体，是前人智慧的结晶。中国汉字，一撇一捺都是故事，在日常生活中，汉字随处可见，经常引起孩子们的好奇。进入大班后，孩子们喜欢在自己的绘画作品上写上自己的名字，用自己创造的图形、符号来记录有趣的事情。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要激发大班幼儿对图书和生活情境中文字符号的兴趣，帮助幼儿了解文字的意义和用途。因此，我们追随幼儿的兴趣，开始探索象形字和现代汉字的联系和延伸，我们的“字”从遇见你之旅开启了......
汉字定义：
汉语的记录符号。世界上最古老的文字之一，已有六千多年的历史。
课程目标：
1．了解汉字的起源和发展，感受中华文明千年历史，感受中国文化的博大精深。
2．探索汉字奥秘，对中国文字感兴趣，体验作为中国人的自豪感。 3．培养前阅读与前书写兴趣，感知汉字在生活中的重要性。 4．了解自己姓名的由来，学习利用各种元素等装饰自己的名字。
5．在探索、操作中，初步感知汉字不同的结构。
6．在游戏中体验“汉字”给我们带来的乐趣。
7．乐意与同伴交流合作，在活动中发展语言表达能力和社会交往能力。
课程探究
寻 · 汉字足迹
汉字寻找记
在马路上、超市里、家里学校等地方都有各种各样的汉字，那么和我们一起开始校园寻找汉字之旅吧。
汉字调查大讨论
结合孩子们在生活中对文字的发现，爸爸妈妈和孩子们一起梳理了文字的信息。看，这是孩子们和爸爸妈妈一起完成的寻字调查表。
教师的话：
在【寻·生活中的汉字】中，我们根据前期调查结果发现孩子们对汉字起源和演变过程特别感兴趣。 幼儿通过自主探索发现了汉字的秘密，教师是幼儿观察的支持者，教师应该有意识的引导幼儿观察，并且通过多种方式启发幼儿的思考。探寻着关于汉字的秘密，最令人感动的是，孩子们不仅仅是在参与一个活动，更是用心在创作、合作、坚持。在活动过程中，老师给予孩子们充分的支持与肯定，敏锐地捕捉了很多童趣的表达。
知·汉字起源
为了让幼儿初步感知汉字的发展变化，培养幼儿对汉字的兴趣。接下来我们准备和孩子们一起走进有趣象形文字的世界。
① 视频探秘文字
汉字的起源
利用图片视频，幼儿初步了解了古代人们记事的方式以及文字出现的历程。
问题一：象形字是什么样子的？
赵雨馨 ：老师，我在抖音视频里面看到过象形字。
覃万祯：我在课外书上见过，象形字弯弯的，就像一幅画。
问题二：象形字从哪里来的？又是谁发明的？
马婉舒：老师，象形字是古人发明的吧！
隆珊姿：老师，象形字是画出来的吧！
② 拼一拼 连一连
看，我们可以利用不同的玩具拼一拼象形文字。
③ 文字匹配
“玩中学、学中玩”的理念，通过游戏和学习有机结合使幼儿对田字格的结构印象更深，原来田字格不仅可以拿来写字，还可以用田字格做游戏。
教师思考
与“象形字”的邂逅，不断延伸了幼儿探索汉字的兴趣，在观察、思考、探索中感受到了中华文化的博大精深，也体验到文字与我们生活密切联系。从认识到趣创象形字，是孩子对象形字的认识、理解及运用。在不同的故事里，让我们感受到儿童富有想象且童趣十足的“一百种语言”。
④ 姓氏大调查
我们通过“打电话”游戏一起调查统计班里什么姓氏是最多的。
👧： 我发现我们班姓劳的小朋友特别多。
👧：是的，还有姓刘的也特别多。
哈哈，我的姓好像是班级最多的耶！👧
揭秘姓氏
经过孩子们与爸爸妈妈一起讨论发现：大部分幼儿都是和爸爸、爷爷是一个姓氏，而和妈妈、奶奶的姓氏是不同的。这一现象其实与中华文化息息相关。
教师的话：
在教学活动中，幼儿了解了汉字的演变过程，对汉字有了整体的感知。由于幼儿之间存在着个体差异性。
姓氏是中华民族的传统文化，具有很深的历史渊源。幼儿只需要了解到姓氏可以是一样的，也可以是不一样的。姓氏一样的人很久很久之前是一家人。
探·汉字奥秘
孩子们最先接触到的、最熟悉的汉字就是自己的姓名，跟随老师一起了解百家姓。
幼儿根据自己的想法装饰自己的姓氏。
教师的话：
美术创作活动应该在一个轻松、愉悦的环境中进行。所以，将姓氏创意画作为艺术活动目的在于让幼儿更加投入其中。在趣味玩汉字的过程中，我们还有科学活动《消失的字》、《魔法字》等等，主要目的在于让幼儿感受到汉字的趣味性。
戏·汉字结缘
科学小实验《无字天书》
准备材料：白纸、白色蜡笔、海绵刷、彩色颜料、一次性碗
操作过程：提前用白色蜡笔在纸上写字，用彩色颜料刷过，字就会在颜色的衬托下显现。
本次课程故事围绕“寻、知、探、戏、”四个部分进行开展，让孩子从生活中无处不在的汉字入手，用循序渐进的过程、适宜孩子的活动，让孩子们在活动、调查、写写画画的过程中体验文字符号的功能，潜移默化地积累前阅读，前书写经验，孩子们在活动中表现出来的专注力、观察力、前书写能力、学习习惯等，为孩子正式走向书写、阅读铺垫兴趣和基础，同时感受中华传统文化的魅力。