轻揽一缕秋阳，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。为深入落实新课标，进一步提高课堂教学质量，2024年10月15日上午钟家村小学本部英语教师在黄鹂组长和颜燕组长的组织下，开展了本学期的英语比教学活动。
本次执教的是梅丽老师，梅老师的执教内容是Join in四年级上 Unit2 In the classroom Part 4a,4b。并在课后进行了单元整体说课。
课程开始梅老师通过一首chant-“Where is my hand?”调动学生们的课堂注意力和积极性，并自然地过渡到学习本节课的新知中。
梅老师通过展示各种房间里的物品，并通过提问操练本课重点句型Is there…?/Are there…?
梅老师根据学生回答信息的情况,给予指导或鼓励。并观察学生回答问题的情况，根据反馈及时发现问题，及时给学生提供帮助。
梅老师通过展示两种不同房间类似，询问学生Which room do you like? Why?渗透核心素养，帮助学生树立正确的价值观，培养学生爱护教室和房间，擅长收纳整理的良好品质。
梅老师通过Magic time让学生发现教室的前后变化，并展示单词骰子通过投掷骰子选择不同物品单词来操练句型，避免巩固训练方式单一。
梅老师给出真实情境引导学生小组讨论,并给学生讲明小组合作内容及评价机制。并根据学生呈现的结果，了解学生对核心语言的掌握情况, 发现问题, 及时提供帮助或给予指导。
课后梅老师针对本单元进行了单元整体说课。本单元的第四课时，在前几课时的描述教室物品以及方位的基础上，用一般疑问句询问物品的信息。本单元意在帮助学生学会整理自己的房间以及教室，培养学生们爱护教室和房间的良好品质。
梅老师完成说课后，英语组的老师们在黄鹂组长的带领下围绕各年级的主题，理论联系实际进行评课发言。下面是三年级老师们针对电子书包的使用和课堂活动如何提升学习兴趣的方面，对本节课的看法：
陈媛老师评价：梅老师的课程逻辑清晰，重难点突出。在提升学生学习兴趣及组织教学方面有以下几个亮点：1.课程开始的chant和课本练习对答案时的chant，复习旧知，操练重点句型Is there.../Are there...，很好的激发学生的学习兴趣。2.通过房间和教室图片展示，引入情境并操练物品方位和树立保持房间教室整洁的价值观。3.课程前半段通过提问和讨论环节很好的练习了本节课的核心句型，引发学生思考。4.通过扔骰子的活动操练句型，新颖有趣，很好的吸引学生的注意力。5.在最后的小组活动环节之前，通过朋友Alex来武汉旅游的情境以及AI视频动画，将知识迁移到学生感兴趣的生活场景中。
吴庆阳老师觉得梅老师这节课很多地方都用到chant，rap等，能帮助学生掌握韵律节奏，体现了跨学科知识，提问学生对于蛇、老鼠等的看法，有情感价值观的体现，她的建议是这个地方可以简介一下，直接问what do you think of the room and why?可以给学生更大的空间发挥，也能够激发学生的潜能。
桑邹老师认为梅老师的课程亮点：1.通过ppt中的英语动画，利用多样的教具开展游戏，丰富的教学形式提高了学生的学习兴趣。2.教学过程中多次开展了chant 活动 chant 活动还加入了bgm 让这个教学过程更有节奏感，教学活动中还有跟读活动，pair work的活动保证课堂有序进行。3.梅老师在语境中巩固了on in under behind in front of 以及房间用品的词汇，操练了句型is there. Are there ，在教学过程中给学生提供了语言支持，与学生互动提升了学生的口语能力。4.最后为朋友Alex要来旅游的设计对话巧妙的把所学知识迁移到了生活中的具体场景。建议：最后多的一点点时间可以补充一点点活动
颜燕组长认为梅老师的课程亮点有：1通过ppt中的英语动画，利用多样的教具开展游戏，丰富的教学形式提高了学生的学习兴趣。2.教学过程中多次开展了chant 活动 chant 活动还加入了bgm 让这个教学过程更有节奏感，教学活动中还有跟读活动，pair work的活动保证课堂有序进行。3.梅老师在语境中巩固了on in under behind in front of 以及房间用品的词汇，操练了句型is there. Are there ，在教学过程中给学生提供了语言支持，与学生互动提升了学生的口语能力。4.最后为朋友Alex要来旅游的设计对话巧妙的把所学知识迁移到了生活中的具体场景。建议：最后多的一点点时间可以补充一点点活动
四年级的老师从跨学科科学的方面进行评价：杨瑞涵老师从英语学科素养角度出发认为：1. 语言能力方面，本节课的设计思路是教师先提供语言支架，教会学生问和答Is/Are there ...，再逐步去除支架，引导学生对房间，教室和武汉市提出问题。这样的设计思路有助于学生掌握目标表达，提升理解性和表达性的能力。2. 思维品质方面，教师设计了评价房间是否干净或脏乱的活动，能够使学生反思自身是否保持房间干净整洁，能够促进学生批判性思维培养，也有利于核心素养的树立。
五年级的老师们针对在教学活动中进行的学习策略进行评价：
周茜老师认为：梅老师先通过情景导入，提取信息，在具体的情景中操练询问物品方向位置的对话，让学生通过理解对话情景与句型，树立爱护教室和房间价值观。老师用多种形式的活动，正确使用一般疑问句的句型，让学生在表达中促进语言内化，为后面真实语境下的输出活动做准备。
周烜老师认为梅老师设计听说读写和小组合作等多形式的课堂活动，巧妙利用chant的活动激活旧知，开课的介词chant复习介词的用法，接着创设房间的情景，再次以chant的形式，运用There be句型的陈述句表述房间的物品。教师在课堂中循循善诱，结合房间和教室的情境，充分发挥学生的主体性，在真实的情境中操练there be的一般疑问句，提高学生解决问题的能力。并建议四年级的学生可以尝试自我评价和相互评价，以评价促进相互学习。
覃梦思认为梅老师通过chant和rap导入，营造轻松愉悦的语言学习氛围，在复习房间物品单词和方位介词的基础上，紧扣there be 一般疑问句这一重点难点，合理设置了两个主人公房间陈设介绍这一情境，引导学生通过听、说、读、看、写等多种语言策略，学习理解there be 句型，正确回答，同时在主题意义的探究方面，在情境中通过问题Do you like mice/snakes?Which room do you like? Why?等问题引导学生细心观察、静心倾听、培养学生爱护自己的房间、收纳整理等品质。建议在实践和迁移创新环节继续围绕该主题情境，引导学生操练句型，进一步升华主题意义，贯穿课堂始终，效果更好。同时也可结合房间陈设这一话题设置评价方式。
陈丽媛老师认为本节课具体渗透了听力，观看，口语表达和书面表达策略。教师在迁移创新部分设置了Alax来武汉旅游，用Is/Are there…句型设计学生和Alex的对话并展示，帮助了学生进行口语和书面表达，教师结合了口语教学，合作学习，创设了表达环境，有助于学生进行口语和书面表达。建议：可以多给句型框架和示范帮助学生进行输出运用，鼓励学生大胆，大声地去表达。在做书上听力题时，建议给出学生Tips,引导学生做好听前预测，圈画关键词。
六年级的老师们从教学评一体化的方面进行评价：黄慧敏老师认为：梅老师的课板书和课件都做得很精致，整个教学中对核心素养，应用实践和迁移创新都有体现。如果老师在授课中对重点和难点的内容能有更多强调，并及时在全班操练会更好。
漆思思老师评价到：梅老师开课以chant引入，培养了学生的韵律感的同时激发了学生学习兴趣，使枯燥的复习生动起来。教学过程中有设计教学评一体化，但是没有真正的落实，小组完成任务单之前应先讲明评价标准，这样学生可以有目标的去完成任务，质量也会更高一些。上台展示环节可以让其他同学参与评分，教师再进行最后的总结打分，形成教学评一体化的闭环。板书上的评价环节可以给两个房间模版，答对的同学上来贴家俱，课堂最后进行对比让学生选择哪个组的房间更好，为什么，自然的引出本课的核心素养，培养收纳整理的良好生活习惯。
最后黄鹂组长进行评价总结：本节课是一节句型教学课，让学生在学习过后会运用There be句型的一般疑问句进行问答，最后形成一个小的对话篇章。因此在设计教学过程中，我们应该以书本上的图片为依托，创设一个大的整体情景，让学生在任务的驱动下学会运用There be句型的一般疑问句进行问答。首先可以出示一个空的教室，让学生运用there be句型的一般疑问句来提问猜测教室里有什么，通过教师的回答，让学生学会如何回答there be句型的一般疑问句。这时教师再出示书上的图片，运用there be句型的一般疑问句对学生提出问题，让他们做回答进行巩固操练。操练完成后再提出问题，How do you think of Toby's classroom?适时渗透本节课的核心素养，让学生学会整理自己的教室和房间，爱护学习和生活环境。最后再来帮助Toby整理他的教室，形成一个完整的情境。在教学过程中，要不断的为学生搭建语言支架，为他们后面的输出做铺垫。
撰稿人：王莉
审稿人：刘颖 陈丽娜 黄鹂