又到了户外游戏的时问，在孩子们的共同要求下，我们決定玩建构材料，小小建筑师们正在集中精力搭建自己的建筑，只听见“啪啪啪…”几声悦耳且富有节奏的声响，原来是子铭小朋友在户外游戏区玩起了“多米诺骨牌”游戏，这一阵操作顿时吸引了更多的同伴加入到其中。至此，孩子们的多米诺探究之旅开始了。
初探多米诺
带着对多米诺骨牌游戏的憧憬，孩子们开启了第一次的游戏探索。他们自由分组、相互合作，有的负责搬运，有的负责拼摆。
第一组孩子们率先利用长方体积木摆出了一字形，他们不断调整间距，试图推一推看看能否成功，只见前面的骨牌倒了，后面的骨牌却没有倒。
第二组的孩子们利用单卡口拼插积木拼摆出圆形，轻轻一推，耶~居然成功了！
第三组利用长方体积木摆出长方形，试推一下，所有的骨牌也都被成功推倒了！
第四组利用长方体积木摆出S形，将骨牌之间摆密集一些，结果并没有倒下。
讨论分析原因
教师：为什么部分造型没有被成功推倒呢？
正正说：我觉得是因为骨牌与骨牌之间的距离太远，导致骨牌与骨牌间没有碰撞到一起。
俊瑀说：我觉得骨牌摆放得太密集也不容易被推倒。
子峻说：我觉得骨牌与骨牌间的距离很重要，不可太远也不可太近。
辰辰说：摆放完骨牌后没有认真调整，骨牌才没有被成功推。
桌面游戏验证猜想
通过观察、分析、验证，我们得出结论：骨牌与骨牌之间的摆放距离要合适，不能大远也不能太近．要保证前一个骨牌倒下时能碰到下一个骨牌。
根据经验再尝试：
就这样，大家一起调整了每个骨牌间的距离保证前一个骨牌倒下时能碰到下一个骨牌、终于一字形骨牌成功推倒了！接着大家将骨牌与骨牌之间密集的距离稍微拉大，保证间距合适，S形骨牌也被成功推倒了。
支持与回应
多米诺骨牌在教师眼中有固定的游戏玩法与规则。幼儿喜欢动手操作、亲身实践类的活动，思维活跃且善于合作有独特的想法。初探时第二组幼儿推倒摆放好圆形骨牌时，把游戏的快乐跟老师分享，也吸引了周围的同伴使他对骨牌的的兴趣更浓。幼儿在一次次的尝试中，他们不断地肯定又否定，一次又一次地发现和表达。在游戏中不断建构自己的经验一材料的数量材料之间的距离、摆放转角的弧度、连接处的摆放方式与“倒与不倒”的关系，不断尝试，直到成功。
再次游戏时，孩子们已经不再满足于简单的造型，他们提议要设计出更为复杂的图案，并按照设计图摆出造型。于是，孩子们拿起纸笔绘制设计图，并通过小组商议最终确定拼摆以下3种图案，
设计一：螺旋形
骨牌摆放时一定要小心，以免发生连环倒塌。调整间距，轻轻一推，我们的螺旋形成功推倒
了！
设计二：轨道型
研究图纸，看图摆放，我们组临时决定在轨道型后面加个机关。试推一下果然成功推倒。
设计三：糖果形
“我们组的糖果形拼摆成功.轻轻一推、可为什么拐弯处的骨牌没有倒下呢？
讨论分析原因
教师：为什么有的骨牌在拐弯处停止倒下了呢？
佳妮说：我觉得是因为骨牌的摆放方式不正确。
雨黎说：我认为拐弯处的骨牌没有碰撞在一起。
悦悦说：拐弯处骨牌的摆放应该有一定的方法。
子峻说：直线形骨牌的摆放方式应该与复杂造型的摆放方式有所不幂着疑问，我带孩子们一起观看游戏视场，并利用小颗粒木制积木演示拐弯处骨牌摆放的方法。
通过反复试验我们得出结论，原来拐弯处骨牌摆放时要呈喇叭状，两块骨牌要一边紧靠，一边分开才能成功。
根据方法再尝试：
这一次，孩子们重点调整了拐弯处的骨牌，ss形骨牌一推就成功啦！
随着游戏问题的不断解決，孩子们的探究欲望越来越强，他们根据生活中的经验绘制出了更
为复杂的设计图。
子铭说：我在手机视频上看到过多米诺骨牌下楼梯的视频，那样非常有趣，我想试一试。
说：
舟舟：我看到过多米诺骨牌在马路上穿行的视频，我觉得也可以试一试
子扬说：“我觉得一种图案过于简单，可以将多种图案组合在一起，那样更有挑战性。
根据方法再挑战：
于是，孩子们根据自己绘制的设计图，分别进行拼摆。
支持与回应
幼儿经过视频的学习与借鉴，经过反思。便设计骨牌的摆放，摆放的时候明显有了变，有分岔的地方注意前后闭合部分。幼儿自创的是“独一无二”的形式表征图，是他们学习过程的体现。在他们的分工合作下，骨牌顺利完工，孩子收获了喜悦成功。
再探多米诺
多米诺骨牌还可以怎样玩呢？对此，孩子们提出了自己的想法。洋洋说可以加一些其他材料，让游戏更有趣、 更好玩。
子铭说：“还可以利用其他材料来推倒骨牌，比如篮球、木板、垫子等……孩子们尝试将积木与木板组成斜坡，然后再利用骨牌摆出复杂造型。另一边调整骨牌与骨牌之间的间距，并将机关（篮球）放置在合适的位置，结果一推就成功了！接着，
孩子们继续尝试新的玩法，他们将篮球从斜坡处滚下，只见篮球依次撞击骨牌、骨牌再连环撞击篮球，突然在篮球处停止了倾倒。这是为什么呢？大家查看原因后发现是因为篮球前面的骨牌太密集，需要撤掉一个骨牌。于是他们重新调整后再次尝试连环撞击终千成功啦！
支持与回应
低结构的游戏材料对于支持幼儿的自主游戏自主学习有很大提升空间，幼儿在直接感知际操作的过程中，能发现、分析、并解决过程中培养了幼儿的专注力、耐心、细心坚持性等良好的学习品质。整齐且富有強然的视冗效果让孩子们对于玩多米诺效应游戏印象深刻。于是，我决定在材料柜里投放纸牌让孩子们进行尝试，验证自己的想法他们进入了一个新的自我建构和内化的阶段。
游戏分享
游戏结束后，我组织孩子们进行了活动后的游戏分享，大家根据自己的游戏经验讲述游戏故事
子铭说：“我最喜欢球机关游戏．篮球从斜坡上滚下来的时候，我特别紧张、结果成功啦！我们大家都激动地跳了起来~”
伟航说：“我们用垫子和木板搭出了桥面，把骨牌摆在上面，骨牌倒下的时候，就像坐 过山车一样！
苏阳说：游戏的时候我们要特别小心，轻拿轻放，这样骨牌就不容易倒。快看，我们又一次成功啦，快为我们点个赞吧！
舟舟说：虽然我们玩的时候总是遇到问题，但是我们没有退缩，最后挑战成功了！
悦悦说：现在我们能摆出更复杂的造型了~看，我们多厉害呀！
子烁说：“虽然在游戏中我们遇到了很多问题，但是我们积极动脑筋想办法，把一个个问题解决，我们直是太棒啦！
泽泽说：我觉得最难摆的是拐角的地方，我们经过多次实验，终于成功了！
教师分析与思考
回顾整个游戏活动的过程，孩子们通过直接感知、亲身体验、实际操作，不断发现问题、分析问题井解决问题。通过尝试新的方法并进行一次又一次的验证，在原有经验的基础上丰富了新的经验。教师主要作为一位隐藏在暗处的观察者参与其中，以旁观者的立场了解幼儿在玩多米诺骨牌游戏的心情与想法，如第一组幼儿为全部推倒多米诺骨牌后，我没有立马上前引导并提出解决措施，而是接纳失败并坚持观察，了解幼儿的游戏内容，对他们的初次探索表示认同和支持。