骨干教师展风采，送课到校护成长—木头凳总校市县级骨干教师送课活动

孟德颖主任执教《狼牙山五壮士》，孟老师采用狼牙山五壮士电影视频导入，抓住重点语句、段落，采用指名读、男女分读、齐读、师生合作读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，从而产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，到达文道统一的教学境界。

陈红艳教师执教《秋天的雨》，陈老师这堂课的重点是教给学生识字、写字及感受秋天景色的美好。老师通过引导学生进行多种形式的朗读，让学生深入理解课文中的语言美和秋天景色的美好。其次，从教学方法上来看，老师采用了多种识字方法来识字，例如，加一加、减一减、换一换等。

陈百双教师执教《用字母表示数》。  这节课的重点内容是用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式，这是一个抽象过程，如何让学生掌握这些知识、体会用字母表示数的简洁与便利，发展学生的符号感，进一步引发学生的数学思考？陈老师在这节课中设计的问题与作业都是紧紧围绕着这个重点内容进行的。

张付军教师执教《用字母表示数》，张老师设计合理，教学思路清晰，通过生动的例子和逐步深入的引导，成功帮助学生克服了用字母表示数的心理障碍，掌握了这一重要的数学工具。学生在课堂上的积极参与和主动思考表明他们已经接受了这一新的数学概念，并开始尝试将其应用于实际问题的解决中。 

王伟杰校长执教《秋天的雨》，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂中教师重点评析了课文第二自然段。上课开始，王校长就采用配乐朗读的方法来范读课文，让学生来感受秋雨之美。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。并采用不同的形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美，景色美。

林东红教师执教《unit2 My week A Let’s  learn》，林教师在教学过程中注重学生的口语表达能力和实际运用能力，通过角色扮演和小组活动等方式，让学生在实践中学习和运用英语。板书设计清晰明了，有助于学生更好地理解和记忆所学内容。

樊小娟教师执教《快速跑》，樊老师充分考虑学生已经掌握的运动技能和现有的身体素质，坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念。按照学生的接受能力和学习兴趣所在，将学习技能和参与游戏融为一体。在课堂中，设计步频和步幅的专项练习，让学生能够理解快速跑的基本原理，掌握快速跑的步频和步幅要领，可以判断评估自己的动作质量，切实提高了学生们的快速跑能力，锻炼和发展学生的下肢力量及快速奔跑能力。

张燕飞教师执教《桂花雨》，张老师整节课朗读贯穿整堂课的教学活动中，语文教学,离不开朗读。尤其是散文,只有在反复朗诵中,作者的情感要能被我们所感知,也只有反复朗读,才能培养学生良好的语感。

张志芳老师执教《My schoolbag》，张老师擅长从生活需要出发，充分调动学生积极思维，拉近学生与文本的距离，突出重点、突破难点，化抽象为具体、直观展示所学知识。通过充满正能量和趣味性的师生互动，不仅将教学新理念和新方法运用到了课堂教学活动中，同时也培养了学生说英语的意识、用英语的能力。课堂生动有趣，轻松愉快。

付雅兰主任执教《Ways to go to school 》，付老师开课直截了当，主题鲜明，由问题How do you go to school?导入课文，引领学生讨论自己的不同上学交通方式。因为结合了自己的亲身经历，学生们回答热情，输出也很丰富。在此过程中，教师将学生的回答作为文字写在板书上，既总结了学生的回答内容，又展现学生头脑中与文章相适应的语言知识、文化背景等知识，为提高对课文的正确理解打下基础。

姚颖主任执教《声音的高低强弱》，姚主任通过播放音乐“天堂鸟之歌”，引导学生了解声音的高与低，让学生辨别声音的不同之处，或高或低。进而让学生尝试模仿发音，通过听与模仿，激发了学生学习的好奇心，也通过自身器官的模仿，让学生能有效地判断何为高音与低音：尖锐和响亮的音是高音，低沉和粗狂的音是低音。在有意无意之间解决了一个概念难题，毕竟声音是看不清、摸不着的抽象事物。