为促进教育部新时代中学名师工作室建设，推动区域学科教育教学高质量发展，王英英语名师工作室于2024年10月11-13日赴临高中学开展了“基于教学评一体的读写一体化教学研讨”活动，本次活动特邀重庆市学科名师、重庆市高中英语骨干教师周启平老师及海南省教育研究培训院初中英语教研员吴聪燕老师，工作室全体成员、临高英语教研员王春花老师、临高中学英语组老师及临高其他学校老师参加了此次活动。本次活动分为课堂展示、评课议课、专题讲座三个部分。为保证本次线下研修活动的顺利举办，工作室主持人王英老师和导师们精心筹备，认真指导。
开幕仪式
10月12日上午，开幕仪式正式举行。本次活动由工作室成员吴云肖老师主持。
在开幕仪式上，临高中学孙小驾校长对参与工作室活动的各位教师表示了热烈的欢迎，并简要介绍了临高中学的历史沿革与办学成就。同时，孙校长对即将开展的活动表达了殷切的期望，期望此次活动能够促进区域学科教学的高质量发展。随后，工作室主持人王英老师发表讲话，感谢临高中学校领导对工作室活动的支持，并介绍了工作室在践行基于教学评一体化的读写一体化教学方面的教研探索成果。王英老师提出，相关教研资源成果将在国家智慧教育平台上进行推广，希望通过国家教育平台实现工作室数字化成果的积累，并期望通过平台分享，使优质资源能够辐射至更多一线教学实践，推动区域教育的协同发展。
课例展示
工作室成员刘碧珠老师首先带来两节高中读写展示课，授课内容为高中必修二Unit 3 The Internet。刘老师首先通过提问方式导入，了解学生上网的基本情况，激活学生已学知识，让学生聚焦本课的主题。巧妙地构建了写作背景，使学生明确本课的学习目标，激发学生们的积极思考。通过设置问题链，刘老师解构了文本内容，引导学生从获取文本信息到进一步探究主题意义。在教学过程中，刘老师重视学生的反馈，及时给与学生写作技巧的指导，引导学生关注文本语言和写作手法，并结合具体实例，使学生真正理解祈使句的语用功能，阐释、类比等写作手法的作用。通过仿写练习，强化了学生的内化迁移。整堂课逻辑清晰，指导性强，并将评价贯穿始终。
工作室成员席丽华老师带来了两节初中读写展示课，讲授内容为人教版八年级下册Unit1 What’s the matter? 席老师首先通过一则新闻的分享，引导学生关注自救话题，并通过情景设置设定写作任务。她从阅读课服务于写作课的角度出发，对文章应包含的要素进行解构，按照读结构——读内容——读语言——读技巧的步骤开展教学。在教学过程中，席老师紧密围绕文本主题，帮助学生理解作者的写作意图，从而培养学生关注急救的意识，并形成自我保护的育人价值。在设计评价内容时，席老师精心细化了每个环节的评价标准，制定了评价量表，并注重与学生的即时互动，使学生成为写作评价的主体，参与到评价内容的制定中。本节课内容丰富，学生参与度高，课堂氛围活跃且高效。
课例展示结束后，两位分别针对自己的课堂设计进行解读和反思。
评课议课
工作室导师严妹玲老师赞扬了两位教师在课程设计中所展现的创新性与深度，并归纳了两位教师授课的亮点：第一，两位老师都从单元整体教学出发，在教学中践行英语活动观。第二，两位教师在教学中能够贯彻教学评价一体化的理念。第三，两位教师的课堂始终以学生为中心，注重对学生学习方法的指导。两位老师的课也各具特色，刘老师的问题链设计灵活，层层递进引导学生思考。在引导学生阅读同时巧妙渗透写作方法，实现读写课堂的深度与高效。席老师的课评价多元化，从阅读部分及写作部分评价都设计多样化的评价标准。尤其值得肯定的是席老师引导学生参与制定评价内容，体现新课标提出的要引导学生成为评价设计的合作者，参与者。写作任务体现分层并给学生搭建写作语言支架，降低写作难度。同时，她也建议老师们在设计读写活动时注意取舍，设置问题时注意区分基本问题和关键问题，以关注培养学生的思维能力，从而落实英语学科育人价值。
随后，工作室主持人王英老师对两位老师的课进行了总结点评。她认为刘老师的课逻辑清晰、内容有深度，问题链设置巧妙，写作任务开放，整体教学层次分明，循序渐进，关注文本语言，并有效进行指导，课堂收效高。席老师的课学生参与度高且兴趣浓厚。席老师在梳理文本的过程中，引导学生构建结构化的语言知识体系，及时提供写作技巧的指导。通过设置分层任务，降低了学习难度，鼓励学生积极参与评价的制定，从而加深了对写作内容的理解，并有效地实现了评价对学生学习的促进作用。此外，她着重阐述了教学评价一体化的意义，她指出，教学评价应与教学紧密相连，不应游离其外或凌驾其上，且应着重于促进学生核心素养的发展。同时，她强调读写一体化教学中需关注输入（input）与输出（output）的平衡，夯实学生语言基础，并精准把握文本主题语言及应用文交际的得体性。
专家讲座 引领赋能
专题讲座一
10月12日下午，工作室导师严妹玲老师给我们带来了《教学评一体的读写一体化教学现状与对策》的讲座。她深入探讨了教学评一体化的内涵与价值，并详细阐述了读写一体化的策略，使我们对其有了更深刻的理解。严老师强调，在教学过程中，要关注学生的学习表现，及时调整教学策略，并鼓励老师们转变评价观念，践行多元化的评价。她也分享了个人实践经验，指出践行教学评一体化能促进教师积极思考、不断学习，提升教学方法和策略，进而促进专业发展。同时，严老师也指出了教师们在实践中的误区，如单一认识教学评功能、割裂教学活动与评价活动等。
针对读写一体化实施，严老师结合课例总结了实践原则、要点与实施路径，强调读写目标应与学情、课程目标一致，读写活动应与读写目标相协调。她强调学生在教学活动和实施评价的主体性，希望老师们将教学评一体化真正融入读写教学中，解决学生实际问题。
严老师的讲座深入浅出，不仅加深了我们对教学评一体化的认识，还提供了在读写一体化教学中贯穿教学评一体化的可视化实施路径，为老师们提供了宝贵的实践指导。
专题讲座二
10月13日上午，工作室特邀专家来自重庆第18中学的正高级教师周启平老师为我们带来了《聚焦教学评一体，推进读写一体化教学新高度》的讲座。周老师教学经验丰富，在读写教学中有显著的教学成效。
周老师的讲座强调了教学目标的转变，鼓励老师们关注学生能力的培养。周老师提倡读写一体化教学，强调海量阅读的重要性，并推荐了丰富的阅读资源。她还解释了如何有效利用这些资源，并强调了让学生内化所学内容的重要性。
周老师分析了新高考读后续写题型，讲解了其特点和日常教学实践路径。她分享了提分策略，如串联动作链、分解动作方法等，以夯实学生基础，提高分数。这些方法体现了周老师深厚的知识储备和对教学细节的精细实践。
整整三个半小时，周老师毫无保留地传授知识，老师们如饥似渴地吸收。当前随着指挥棒的指引，我们的教学也应迈向富有内涵、趣味和价值的深度课堂。"教材并非我们的全部世界，世界才是我们真正的教材"，这句话激励着我们一线教师持续学习，不断提升教学的深度。
专题讲座三
10月13日下午，工作室特别邀请了海南省英语教研员吴聪燕老师，为我们带来了一场题为《双新背景下的中考写作评价》的专题讲座。吴老师不仅拥有丰富的命题经验，还对海南中考进行了深入研究。
吴老师强调写作测试旨在评估考生的英语应用能力，而不仅是语法正确性。她指出，应重视思想表达、逻辑结构和文体风格。写作测试有助于了解考生的英语学习优势和劣势，为教学提供指导，体现了教学评一体化的理念。
吴老师向我们介绍了2024版中考作文评分标准，明确了评价方向，并强调了内容的重要性。她还通过分析近年中考作文真题和学生写作案例，指导老师们如何根据评分标准进行评分。通过对比自己打分与实际分数，老师们更好地理解了阅卷尺度。
吴老师的讲座结构清晰，实践和互动性高，对老师们有很大帮助。互动环节中，老师们积极思考和提问，使讲座既轻松又高效。在互动评价的过程中，老师们反思授课问题，关注写作输出与评价在阅读教学中的重要性，以深化阅读教学，并实现评价对教学的促进作用。
合影留念
春无遗勤，秋有厚冀。此次活动重构了良性互动的课堂教学新样态，让老师们对教学评一体的读写一体化教学有了更加系统而全面的认识，展示了可操作可借鉴的“教学评一体化”读写课研究成果，打开了读写课堂教学新思路，为老师们今后的教学工作指明了方向。思在今天，教在明天。 前路漫漫，我们工作室全体成员将在新课标的引领下，在教学评一体化理念的光照下，悉心领会，敞亮前行，努力打造生机勃勃的读写课堂，为提高课堂效率、促进海南基础教育优质均衡发展不懈努力。
图片 | 贾炜茵
文字 | 蒋婷婷
审校 | 王英、严妹玲、席丽华