金秋十月，“研”途花正开。“江岸区小学四年级阅读教学研究暨‘星青年’展示交流活动”在长春街第三小学举行，江岸区四年级语文教师和“星青年”教研团队成员参与本次活动。本期教研活动主题为——《单元整体下的单篇课文教学》。
活动的第一个环节由长春街第三小学的徐溥俊老师对四年级上册第三单元进行教材解读和单元分析。徐老师首先解答了“什么是单元整体”和“单元整体下的单篇课文教学应该怎样开展”两个问题，提出我们的教学要遵循不同学习内容之间的内在联系，进行整体认知和系统建构。
徐老师巧用“葡萄”的比喻，形象地说明了在单元整体视域下，“单篇课文”的教学要基于单元整体展开，教学设计要体现出单元整体的目标和要求，突出本单元中的人文主题和语文要素，将篇与篇之间的主题连接起来。同时，我们可以在完成单元目标的前提下，根据学生学情对教学顺序和内容做出调整。
随后，徐老师对第三单元教材内容和单元语文要素进行了简明清晰地解读。“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。准确生动的表达需要的是“手力”，手要练得熟；“连续细致的观察”需要的是“眼力”，眼要看得准。这一单元的教学就是要指导学生学会把自己观察到的事物准确生动地表达出来。围绕着语文要素，本单元的教学内容进行了精心编排，并且每个教学内容训练的侧重点也有所不同。
课例展示 实践链接
活动的第二个环节由一元路小学的梁慧中老师带来了一节单篇整体阅读教学展示课——《蟋蟀的住宅》，为我们直观地展现了单篇课文教学的实践过程。
梁老师在《蟋蟀的住宅》一课的教学中，首先巧妙地利用“蟋蟀”、“住宅”以及“蟋蟀的住宅”这三个关键词，基于学生的阅读实际，创设了一个富有吸引力的语文学习情境。然后，借由归纳出的学生感兴趣的问题——“住宅是什么样的”“如何建造的”，梳理文章主要内容的同时，让学生明确本课的学习目标。
紧接着，梁老师带着“小蟋蟀们”，深入文本学习，去了解住宅的特点。重点关注了“蟋蟀的住宅都有哪些要素？”“这些要素的特点是什么？”引导学生把碎片化的住宅的要素通过示意图的方式呈现。在示意图摆放的过程中，帮助学生更好地将文本、文字进行勾连，深刻具体地把握住宅的特点。
在前两个环节的铺垫下，学生有了对蟋蟀的新认识，也有了对法布尔的新了解。带着这种情感，梁老师和学生一起再读文本，体会作者连续细致的观察，体会文章语言的准确生动，体会作者对蟋蟀的喜爱。最后在文本中找到“伟大的工程”这一评价，顺势进入下一教学部分——如何修建。
在“如何修建的”的教学中，梁老师带着学生们重点聚焦第七自然段，通过几个层次：建造工具、工具特点、建造过程，去学习蟋蟀修建住宅的过程，落实这部分的单元学习目标。
梁老师课堂上的每一步，都是围绕单元整体下的目标和语文要素。这就是单元整体建构下的单篇课文教学，既承接了前文，也开启了后面的学习思路和内容。
“单篇”有意，“研”途有思
活动的第三个环节由育才二小的刘曼老师代表整个“星青年”教研团队进行了《以“单元”提领，使“单篇”有意》的研课分享。
一、创设语文学习情境，引入学习要素。
在本单元教学中，教师通过一系列精心编排的课文，为学生构建了一个连续细致观察的情境体系。旨在通过不同观察对象、多角度的观察方式，逐步引导学生学会深入、细致地观察。同时，《蟋蟀的住宅》还肩负着总结观察方法、指导后续学习的重任，在整个单元体系中扮演着至关重要的衔接与指导角色。
二、实施语言实践活动，巩固理解要素。
梁老师在这节课上主抓“住宅是什么样的”“如何建造的”两个大问题。针对第一个问题，梁老师从三个环节入手：初读文本感知，在创设的语文学习情境中，鼓励学生带着自己想了解或感兴趣的问题去读课文；深入文本学习，引导学生把碎片化的住宅要素通过示意图的方式呈现；再读文本体会，带着情感，体会作者连续细致的观察，体会文章语言的准确生动，体会作者对蟋蟀的喜爱。针对第二个问题，住宅修建过程，梁老师重点聚焦第七自然段，通过建造工具、工具特点、建造过程，引导学生去学习蟋蟀修建住宅的具体过程。
三、开展互文阅读比较，深化认知要素。
语言表达同样需要互文学习，这样可以进一步体会观察和表达的不同，更好地落实语文要素。《昆虫》的课后资源、课后链接中的《燕子窝》，这种互文学习不仅帮助学生深化对蟋蟀的了解，还让学生感受到了不同作家的观察方法和表达方法。
四、链接阅读与习作，延伸应用要素。
《蟋蟀的住宅》要指导学生注意连续、细致的观察，给学生后面的习作做了学法上的铺垫，法布尔准确生动的表达就是写法上的指导。因此，学生在完成这个单元的习作时，不光要做到细致、连续的观察，还要尽可能做到表达的准确和生动。
“星”光初心，寄语前行
活动的第四个环节由张琦老师对本次教研活动进行评议和总结。张琦老师首先向我们展示了“星青年”团队的成立初心，高度肯定了本次活动中团队成员的研究收获和辛勤付出。与此同时，也对青年教师队伍给予了殷切的期望，期待更多的教师能够砥砺前行，锻炼自己，把握机会，成长为一个又一个“星青年”。
随后，张老师围绕本次教研活动主题《单元整体下的单篇课文教学》，进行了更为细致和深刻地解读与分析。张老师强调，我们的教学要遵循不同学习内容之间的内在联系，进行整体认知和系统建构，树立单元整体意识。“单篇课文”的教学要基于单元整体展开，既要回顾已经学过的内容，又要为后面的学习内容做好铺垫。同时，各学习板块之间要有内在的承接性和关联性，教师可以在教学过程中根据需要对教学内容进行调整、删改或者添加。张老师深入浅出的指导带给老师们新的思考和感悟。
结 语
学习是最美的遇见。本次教研活动不仅为老师们的单篇课文教学明确了方向，而且对单元整体下任务群的构建和实施提供了思路。
成长是最美的风景。活动过程中，我们也感受到了“星青年”新力量的勃发，青年教师们坚实地向课程理论、课堂实践扎根，在不断研究中迸发新的思路、新的思考，拔节生长。
相信在张老师的引领下，老师们一定能够深入研读新课标，深耕课堂教学研究，不断实践，且思且悟且成长！
文字:徐溥俊 刘曼 鄢玉菲
摄影:范楚红
审核:张琦
