观察时间:10月11日
观察地点:大班
观察幼儿:苗苗、淼淼、心潼、雨腾、令志
观察教师:刘春晓
游戏过程
游戏开始，孩子们通过观察主题墙上经验提示的图片来确定搭建主题，最后小朋友们商量好决定搭建长城，小朋友们首先拼了长城的地面确定好城墙的宽度，然后开始用长方形积木当做城墙，几个小朋友轮流拿来正方形积木来装饰城墙。长城的小路初见形状，孩子们便动手搭建烽火台，苗苗打算给烽火台搭个屋顶，其他小朋友提出疑问，烽火台哪有封死的呀？苗苗说:“你看图片上，烽火台有屋顶，然后在屋顶上再放积木就行了”。然后第一个烽火台顺利完成。
搭建完第一个烽火台，小朋友就开始搭建城墙，这时候腾腾去看了看主题墙上的图片。
回来后他告诉小朋友们说:“烽火台有四个”。
于是小朋友们开始搭建第二个烽火台，搭建屋顶时烽火台倒了。
小朋友开始讨论:“是谁碰倒了？是你吗？”
不过讨论并没有持续太久，小朋友们便重新开始搭建烽火台，在第二次搭建时，支撑烽火台的积木歪了，但小朋友们并没有发现继续搭房顶，但还没搭建好，烽火台又倒了。
小朋友们开始讨论:“怎么回事呀，第一个怎么不倒？怎么这个老是倒？”
淼淼说:“这个积木是厚的，这个积木是薄的，它不平就倒了，而且第一个的积木用完了，换积木了”。
苗苗发现屋顶上的积木不一样厚，就换掉了薄点的长方形积木替换成了厚的长方形积木。雨腾就开始去第一个烽火台去寻找原因。第三次烽火台又倒了，第四次搭建，烽火台终于摇摇晃晃的搭建完成了。小朋友们蹲在烽火台旁边我都替他们捏了一把汗，就怕一个不小心再碰倒还要重新开始。
第二个烽火台搭建完成，小朋友们就开始搭建城墙，城墙搭建很顺利，小朋友们看到旁边放了好多长方形积木，就说没有地方了。
心潼说:“地方不够，把长积木运出去就行了”。
小朋友们又提出，该拐弯了，于是小朋友就搭建拐弯处，接下来开始搭建第三个烽火台。
第三个烽火台搭建时小朋友发现没有长短合适的积木了。
小朋友们说:“怎么没有积木了？那怎么办？”
心潼说:“搭第一个第二个烽火台都把积木用完了”
苗苗默默的拿来最长的长方形积木来搭建屋顶，苗苗把长方形积木竖着放在两边架空，小朋友看到后也拿来长方形积木横着放当做屋顶。
苗苗说:“令志去拿积木”。
令志拿来很多正方形积木来装饰屋顶，雨腾说:“这是放枪放箭的”。
小朋友们笑了笑，屋顶搭建完成，这时候心潼突发奇想拿来一个拱形的积木放在第二个烽火台上当做排水口，雨腾看到后，也拿来一个拱形积木放在了第一个烽火台上，最后小朋友们在第三个烽火台上也同样放上了排水口。
小朋友们提出了疑问:“为啥排水口在上面？”
苗苗就开始调整排水口，把它放在了墙下面，这样水就可以流出来了。
小朋友们都很满意自己的作品，搭建完第三个烽火台小朋友又要开始搭建城墙了，但是小朋友们又遇到了困难，地方不够了，而且也该搭建拐弯处了。
雨腾说:“你再拐弯他们就连在一起了，就是一个正方形了”。
淼淼说:“那你拐弯再拐弯不就行了”。
到时间了，小朋友们意犹未尽说:“老师，有四个烽火台还有一个烽火台没有搭建呢，老师我们不拆了，下次再搭行不行？”
幼儿分析
雨腾小朋友思考问题的能力很强，虽然一开始全程在搭建，但是后来搭建完第一个烽火台之后，他就由那个苗苗小朋友接手了，他搭完一个烽火台之后，他不知道怎么搭建了，他就去看了一下图片（有参照图片的能力，有一定的思考力，能对照图片来完善自己的搭建作品）。
观察图片之后，他就思考我们要搭几个烽火台？虽然他不知道就是长城上其实有很多的烽火台，他就以为他图片上看到的有四个，所以就只搭建四个。
然后在搭那个拐弯的时，别的小朋友就说，搭到拐弯之后，没有地方了，就围合成一个正方形了，然后那个淼淼就说你不会搭建的长一点吗？你不会拐弯再拐弯吗？（小朋友沟通能力强，小朋友在提出假设时，淼淼小朋友能够及时给出解决办法）
《指引》中语言领域
发展关切点:倾听的态度与语言理解能力。
台阶五:能注意倾听他人谈话的内容，并做出合适的回应。
发展关切点:沟通交流的态度和能力。
台阶五:他人与自己讲话时能积极主动的回应。能根据一个话题不同焦点的变化与他人进行持续的讨论和交流。
还有就是在搭建的时候，他们会考虑到搭建的美观性要对称搭建。在木板不够的时候，淼淼说你把那个短的拿下去短的少，你再把长的拿上来不就行了长的那么多，由此可以看出孩子们遇到问题会去想办法去解决。
《指引》中社会领域
发展关切点:建立人际关系。
台阶五:
1.与他人为一个共同的活动分工合作，持续互动。
2.能与他人讨论或征求他人的想法，整合意见。
3.合作游戏
在牢不牢固的问题上，经过讨论之后，他们说，这个地方是厚的，那个地方是薄的，所以他有的时候就不稳了，孩子们能从多种方面去考虑，比如说长短呀、厚薄呀、大小不一样等。孩子们遇到问题能够积极思考并能反思自己的搭建行为和材料的选择。
支持策略
1.幼儿对长城的认知停留在教师提供的经验提示上，由于图片中只体现了四个烽火台，小朋友们就以为长城只有四个烽火台，所以针对这个问题，老师应该根据长城的特点更细化的去跟幼儿讨论，了解长城的高低起伏，了解长城的历史背景，建筑风格等。
2.提供丰富充足的材料，引导幼儿在材料不能满足时想办法解决（替代材料或以物代物等）提供丰富多彩的主题经验，引导幼儿细心观察有选择去确定搭建主题。
3.表征搭建过程中的问题，引导幼儿分析遇到问题的原因，从而找到解决策略，下次搭建时避免。引导幼儿说一说搭建中好的地方和不好的地方，给其他没参与搭建的孩子分享经验，激发他们的搭建兴趣。
教师反思
1.教师在搭建过程中会一直担心幼儿游戏进行不下去，会急于介入，在幼儿搭建遇到问题时，我们应该多给幼儿思考的空间，放手让幼儿自己解决问题。
2.不要执着于让幼儿搭建出什么东西，幼儿在搭建的过程中也是在不断进步的，哪怕他并没有丰富的搭建技巧，只要孩子能玩起来能进行情景游戏那他的搭建就是成功的，不要用教师的角度和眼光去看待孩子，游戏是属于孩子的，把游戏还给孩子，享受游戏过程。
编辑:刘春晓
审核:盖婉莹