秋高气爽的时节，2024年10月11日，在沾化第一实验学校开展了“指向素养，点亮课堂”的初中化学教学研讨会。
10月11日下午，赵彦青老师、韩国防老师、王园老师带来了三节基于新教材的三堂课，分别为定量认识空气的组成、氧气的性质和氧气的实验室制取。透过观摩一系列的展示课，感受到每位教师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的学习活动就应是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。此刻的课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到每位教师都体现重视营造和谐，愉快的课堂。师生在课堂中不再是原先传统教学中的传授者和理解者，施与者和容纳者；此刻课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。
卢巍教授就三节课给予了高度评价，三位老师给出了非常好的课堂示范。
卢巍教授教授同时提出了意见，进程不宜偏快，贪多嚼不烂。初中的化学学习是为高中学习作准备的。化学是关于变化的学问，要考虑大义角度，为谁培养人培养什么样的人?培养核心素养是什么？进程太快会导致学生走马观花，不记得句子里的基本含义。要以课本为基础，不能忘本，短时记忆要转化为长时记忆，稳扎稳打。
教学过程中，教师要考虑每一个环节是否都必须要走，每一个环节时间要设置多长？这都是大家要考虑的问题。化学也要注重严谨，不然学生会产生理解偏差，比如在原子展示图中氧原子模型红色，有学生会提出疑问：氧气为什么不是红色呢？老师觉得是问题，学生不见得觉得有问题；老师觉得没问题，学生不见得就没问题。自己懂的学生未必懂，不能忽视学生的思维方式。实验不宜多做，而是应该一个实验做充分，不要脱离课本，也要给学生质疑的机会。
10月12日上午，卢巍教授基于新教材展开深层剖析讲解。从教科书内容编排的思路分析、教科书内容的育人价值挖掘、以教科书为载体的育人实践探索这三个方面展开讲解。
实验的功能价值是什么?初中学生要形成怎样的计量观，分类观？我们要如何帮助学生构建宏观——微观——符号的知识框架？化学其实是知道我们从根本上解决问题，研究物质质性变化，化学是原子核不变，核外电子发生转移的变化。而教师教学时要参考两样，一个是教科书，一个是新课标，把课标理念变成教材，让老师们能更好的去教学。
通过观摩一系列的展示课和新教材培训活动，使我们受益良多。教师不只是教书匠，一流教师教人；二流教师教书；三流教师教“应试”。我们要在教学中养成教研一体的意识，培养学生全面发展，让学生的多元智能得到开发，特长得到发挥，并逐渐养成培养自己教研一体的良好习惯，课前多思考研究，天天动脑筋上课，这样会有无穷的乐趣，课后多反思，在反思实践中学会与自己对话，与同伴对话，与理论对话，与实践对话。在教学生活中，多问问自己：学生学到了什么？你实际上在教什么？我看到了什么？每个环节达成的原因是什么？没达成的原因是什么？怎样改进？让教学与自主反思交互发展，螺旋上升。长期下去，相信每位老师都可以成为一流教师，教出让家长乃至让国家满意的学生。
学一次，长一志，用一世。听了专家讲座，感叹专家的博学多思，惊人的创意和精辟独到的分析。培训虽短暂，但确实能让我们学到了不少知识，接受了一些新鲜观念，点燃了我们教育理想的火把，催我们前行，激励我们在教育这片沃土生根发芽。