游戏背景
轮胎是日常生活中常见的、具有多种教育价值的户外体育活动材料，在孩子们眼中也是非常有趣的玩具，我们要利用身边的事物作为幼儿游戏探索的对象。并通过幼儿自主探索发现轮胎的多种玩法，发展其想象力与创造力，并能从中获得成功的满足感，帮助幼儿树立自信心，进一步认识到与他人合作的快乐与重要性。
在一次户外游戏活动中，发现孩子们对玩轮胎特别感兴趣，因此我们为幼儿提供更多自主探索的机会。一起来看看我们小一班的小朋友是如何玩转轮胎的！
探索一：初遇轮胎
在轮胎初期投放时，小朋友都对轮胎很感兴趣，他们会尝试推轮胎、滚轮胎、自己钻轮胎，坐在轮胎里像是在柔软的沙滩上等简单方式。
教师反思
小班幼儿刚刚步入集体生活，缺乏游戏经验，大多处于独自游戏水平向平行游戏水平过渡的阶段。大部分孩子在活动中都是独立玩耍，只专注于自己的活动，与其他小朋友没有交集和沟通。为了进一步激发孩子们玩轮胎的兴趣，我准备更换一种自由探索的方式，发挥小朋友们的想象力、创造力、合作意识。让小朋友们自己去尝试探索玩轮胎的多种方法。
探索二：共同讨论，探索玩法
回到教室后，我们一起讨论了轮胎在生活中的用处，探索了轮胎的多种玩法，提出问题引导幼儿思考，发展幼儿的想象力和解决问题的能力。
姜老师：“你们觉得轮胎除了推着玩、钻着玩，还能怎么玩呢？”
东东：“我想用轮胎和滚筒做一架飞机。”
元宝：“我想用积木和轮胎做一个跷跷板。”
米兜：“我想用轮胎做一辆摩托车，带着王子欣去上学。
徐子木：“我想用轮胎做一个沙发，这样玩累了可以休息。”
姜老师：“你们的想法真不错，轮胎有很多种玩法，还可以和其他材料进行组合，老师很期待你们下一次的游戏。”
教师反思
在探索玩法之前，老师观察到孩子们对轮胎的兴趣持续时间不长，果断抛出问题，引发幼儿进行探索。在探索玩法的环节中，说玩法延续了最初的探索，幼儿才是游戏的主人，他们是天生的探索者。
探索三：轮胎的有趣玩法
1.钻山洞：我发现有一位小朋友把轮胎立了起来，另一位小朋友在钻轮胎，我提示其他小朋友看过去。随后有两三位小朋友开始自由组合将轮胎合并在一起钻山洞，其他小朋友也不断将轮胎拼接起来，变成了一个长长的山洞，形成了好玩的钻山洞游戏。
2.躲猫猫：在钻山洞游戏中，王梦园小朋友发现还可以站起来拼轮胎，也就是可以将轮胎垒起来玩耍，进行躲猫猫的游戏。随着小朋友的发现，大家把官莫言小朋友套在了轮胎里，他在里面开心地一站一蹲。这时候我发现还有好几位小朋友也想把自己套进轮胎里，在轮胎里面躲猫猫。
教师反思
幼儿在活动中发现了同伴有好玩的玩法时，会自发地相互模仿，相互学习，从中培养了幼儿的人际交往能力，也锻炼了幼儿的钻爬能力，以及身体四肢协调能力。而在钻山洞、躲猫猫的玩法中，一位小朋友是无法独立完成的，需要小朋友之间的相互配合，幼儿的人际交往能力得到了有效的发展，同时扶住轮胎，让钻山洞的小朋友顺利通过，把轮胎举高套住躲猫猫的小朋友，又充分锻炼了幼儿的身体四肢以及空间感。
幼儿轮胎的游戏难度不断自我升级，对于轮胎不再是简单的走，跳、爬轮胎，而是像毛毛虫一样整个身体贴在轮胎上，贴爬，还出现了竞争意识的雏形。
杨易泽：老师我像不像一只毛毛虫？
吴辰柚：老师像毛毛虫这样爬，比跳跳跳的还要累呢，我胳膊都酸了。
元宝：老师你快看看是不是我的轮胎跑得最远。
教师反思
随着孩子们游戏经验的不断积累，逐渐从平行游戏发展为联合游戏并出现了初步的合作行为，并在游戏中注重纪律和轮流意识。小朋友们自己不断增加游戏难度，不再是简单的走、跳、爬轮胎，而是学习毛毛虫，一直贴着轮胎爬行。手臂力量身体协调性得到锻炼，意志力得到磨炼，在滚轮胎的玩法中，孩子们自发比赛，有了初步的竞争意识。
探索四：轮胎跷跷板
再次来到操场上玩轮胎，小朋友们不再局限于单独的玩轮胎，这时有一位小朋友突发奇想用轮胎来搭一个跷跷板。他和他的好朋友先寻找材料，然后进行搭建。
出现问题：羡羡说：我们搭的跷跷板怎么跷不起来呢？怎么翘的有点低呢？
这时元宝又对羡羡说：“在加一个轮胎是不是就变高了”于是杨宜泽和王圣喆就把长板抬了起来，又去拿轮胎放在上面。
跷跷板的搭建，是小朋友自主游戏的一次大胆尝试，锻炼了小朋友的思维能力，同时在游戏过程中也培养了他们的合作意识。当他们搭好跷跷板却跷不起来时，孩子们开始寻求问题所在，加一个轮胎问题得到了解决，这也说明游戏需要不断的去尝试才能获得成功。当在对跷跷板的不断探索中，他们也会对跷跷板有深入的认识。孩子的创造力是无限的，当孩子遇到问题时不要直接给予帮助，当他们想尽办法也行不通的时候在适当介入，给孩子们动脑思考和尝试多种可能的机会。
每一次只要一听到出去游戏时，小朋友们都非常高兴，他们在探索轮胎游戏时，通过自身的想象和同伴之间的合作、交流，进行各种建构和构想。在游戏中，他们的兴趣得到了满足，积极性、主动性、创造性也得到了充分发挥。在有了对跷跷板搭建的基础上，小朋友开始选择搭建独木桥。鑫源和路光洋一起寻找到了两个轮胎，甄雅涵他们五个小朋友又一起抬来了一个长板，嘴里还喊着一二一，孩子们非常的开心。
出现问题：他们把长板的一边放了一个轮胎，另一边放了两个轮胎发现不太安全。
解决问题：于是两边各拿下去一个轮胎，承拓还让其他小朋友小心点。
他们又想挑战两个轮胎，王圣喆拿了一个新的放在了这个轮胎上，我怕轮胎滑落就帮助孩子们固定轮胎，保护孩子们的安全。
米兜又提出来新的建议：“我们可不可以多加两条独木桥呢？”其他小朋友都拍手说好呀好呀，于是他们五个人齐心协力喊着小口号又抬了两条新的长板当独木桥。当他们搭建成功的时候，非常的开心和骄傲！
教师反思
“当独木桥不安全时可以剪掉两个轮胎”“我们可以多加一个轮胎”“我们可以多加两条独木桥”当他们在遇到问题解决问题的时候，孩子们会通过实际行动验证自己的想法。而他们的自主探究，让解决问题过程中的经验能更快的吸收和内化。这也足以说明在游戏中小朋友的想象力和创造力得到了充分的发挥。孩子们在玩儿游戏的过程中同伴交往能力、合作能力也得到了发展，他们知道一起去抬木板，一起感谢小口号前进。老师抓住了幼儿的认知经验，不断追问，引发他们进一步思考，使大家对于独木桥有了崭新的认识。
教师总结
轮胎是孩子们喜欢的一种器械。它并不固定于某一场所，可随意置放于任何场地之中，并且也不局限于某种固定的存在形式，方便幼儿游戏使用。在本次玩转轮胎游戏的探究中，孩子们有想象的空间，有大胆创新探索的欲望，有意想不到的惊喜与收获。在游戏推进中，孩子们主动性、创造性、坚持性、独立性等学习品质都得到一定发展，在对材料的好奇、探索、兴趣、运用中，创造出层次不同游戏环境。孩子们还在如火如荼地开展着他们的轮胎游戏，周边材料在孩子眼中都闪着亮光，一件件都成为游戏辅助，使他们对轮胎游戏有更多新尝试、新探索。