作为教师，在日常教育教学中，我们不仅是授业解惑的“说话者”，更应做一个“倾听者”。
我的一个学生小正，这段时间学习状态非常不好，作业大片空白，上课不认真听讲，乱接话，故意回答“与众不同”的答案引起大家的注意，整个人十分散漫。但刚开学的他并非如此，我意识到：如果简单地批评，不仅解决不了问题，更容易让他离我“渐行渐远”，也许，倾听和共情是他最需要的吧。
于是我找了个空闲时间约他到办公室谈心。起初他很紧张，也并不愿意跟我多说。我便主动拉起他的小手问他：“你喜欢交朋友吗？”只见他微微点了点头，我告诉他：“那今天你就要多一位朋友了，老师特别想跟你做朋友，你愿意吗？”他十分害羞但嘴角却悄悄地上扬了一下。“那接下来，咱俩要进行一场好朋友之间的真心话之旅了。”就这样，在这场真心话之旅中，了解到他有这样的行为，是因为他平时表现不错，老师对他的关注少了，家长更多的把心思放在上一年级的妹妹身上，他开始感到失落了，仿佛失去了疼爱自己、关注自己的父母和老师，于是，那颗想要“争宠”的心在他的胸膛里扑通扑通的跳动……因此他特别渴望做一些事情来吸引家人和老师的注意，想要吸引班里同学们的目光，找找“存在感”，想方设法的“与众不同”。
我给了他一个温暖的拥抱，并耐心地告诉他，老师一直把你放在心里，并引导他明白，学习困难的学生更需要老师的关注。同时我也和小正家长也进行了沟通交流，为了让小正重新找回安全感，我和小浩妈妈约定每天早晨小正上学出门前，都给他一个爱的拥抱，在学校我安排他当小老师，尽可能让他感受到那最能直击心底的爱。
“共情”拉近了我们彼此之间的关系，小正在我的帮助下又重新做回曾经那个活泼积极向上的少年。
我深深体会到：倾听，是多么的重要，它是我走进学生内心的钥匙，是建立师生感情的桥梁；我更感受到了自己的进步，正如萧伯纳所说：你向我问路，我指向我俩的前方