时间白驹过隙，秋天已悄然而至，我们走过了生机盎然的春天，绚烂多姿的夏天，已经步入硕果累累的秋天。秋天，是收获的季节，从初识大单元教学，到理解大单元教学，到设计，到实践，我们不断探索，不断创新，在这个丰收的季节收获最美的果实。
教育改革带给我们最直观的感受就是有一大波新概念袭来，比如“学科核心素养”“深度学习”“大主题”“大概念”“必备品格”等。2024年10月13日上午，海南山高教育集团教育研究院院长陈素梅给我们进行了以《“三新”背景下的整本教材阅读与大单元教学的问题与思考》为题的培训，让我们对这些新概念有了更深刻的认识和理解。培训中，每位老师都非常珍惜此次学习机会。老师们全神贯注，认真听讲，边听边做笔记，努力提升自我，将自己的学习付诸笔端。
01学会诊断学生
陈院长指出在教育领域中，教师需要学会如何诊断学生的认知状态和学习需求。这通常涉及到对学生的知识水平、学习风格、认知能力等方面的评估。在教育心理学中，学生诊断是一个重要的概念，它涉及到对学生学习过程中的认知状态进行评价，并在此基础上提出改善学生认知状态的方案与建议。在实际应用中，认知诊断模型可以帮助教师识别学生在哪些具体知识点或技能上存在掌握不足，从而为学生提供更有针对性的教学支持。
02大单元教学的原因
以“大漠孤烟直，长河落日圆”为例提出跨学科就是要求能够突破学科界线，学会运用多学科多角度去理解世界，解决问题。指出单元教学的原因是组合式结构化的学科能力有助于人们创新能力的提升
03认真研究教材，读懂教材
陈院长带领我们对比新旧课标、沪科版八年级物理课本的目录，并研读第二章声世界，这是一个深入理解课程改革和物理学科核心概念的好机会。以下是一些关键点：
新旧课标对比：根据教育部的详解，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》相比以往的课程标准，主要变化包括完善培养目标、优化课程设置、细化实施要求等方面。新修订的课程方案和课程标准更加注重核心素养的培养，强调跨学科主题学习活动，强化实践要求，并研制了学业质量标准。
新教材在每个章节的最后一节都体现了对学生科学素养的培养。例如，第一章最后一节让学生设计一个研学旅行，第二章让学生开展一个音乐会，这样的设计让物理学科与生活紧密联系在一起。
在第二章声世界中，学生将学习到声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，以及声音在不同介质中的传播速度不同。学生还会了解到声音的三个特性：响度、音调、音色，以及它们与物体振动的关系。此外，还会探讨噪声的来源、危害以及防治噪声的途径。
通过这样的对比和研读，你们可以更好地理解新课标的要求，以及如何在教学中实施这些要求，以促进学生的核心素养发展。同时，这也有助于你们深入理解物理学科的结构化知识体系，从而提升学生的创新能力和科学思维。
04如何进行大单元教学设计
陈院长从思维与语言、元认知控制和动机学习的双通道的认知理论、概念的建构过程、大单元学习的循环过程、大单元五步教学设计等出发，教我们如何进行大单元设计。在实施大单元设计时，教师需要深入分析课程标准、教材内容和学生学情，明确教学目标，并设计具有挑战性和吸引力的学习活动。同时，教师还需要关注学生的元认知发展，引导学生进行自我反思和自我调节，以促进学生的深度学习和长期发展。通过这样的设计，大单元教学能够帮助学生建立起知识之间的联系，形成系统化的知识结构，从而提高学生的学习能力和核心素养。
05小组合作进行教学设计
下午在陈院长的引导下，我们分小组合作对第二章声世界进行大单元教学设计，并选用其中的一节课用陈院长提供的教学设计模板进行教学设计。
06展示小组合作的成果并相互交流
各小组展示设计的成果，通过解读-提问-辩论-点评，促进老师们素养导向的教学迈进一大步。
教育改革永远在路上，真是任重而道远。在不同的时期需要不同的教育理念，作为老师的我们真的需要具有终身学习的精神和行动。
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撰稿：陆慧姣
审核：黄明精
