在这秋日如金的暖阳下，习习清凉的秋风中，我们轻踏着落叶铺就的金色小径，走进了美丽的广昌县甘竹镇初级中学，步入了一场关于教育智慧的诗意教研盛宴。根据县委、县政府“强师提质”文件要求以及县教体局《关于做好2024年度秋季学期全县“名师带学科”教研活动的通知》（广教体字〔2024〕190号）安排，为充分发挥抚州市段修明初中英语名师工作室、广昌县初中英语揭虹娟名师工作室的示范和辐射作用，促进全县初中英语学科教学的均衡发展，2024年10月10日，由广昌县教育体育局教研室主办，广昌县甘竹镇初级中学、广昌县初中英语揭虹娟名师工作室承办，抚州市段修明初中英语名师工作室协办的广昌县“名师带学科”2024年度第24次教研活动在广昌县甘竹镇初级中学成功举办。
广昌县教育体育局党委委员刘梅才，广昌县教育体育局教研室主任刘小毛、教研员张先庆，抚州市初中英语名师、广昌县第三中学党总支部书记段修明及其工作室主要成员，广昌县初中英语揭虹娟名师及其工作室成员，以及全县各校英语教师20余人参加此次活动。
本次教研活动围绕“立足于新教材的初中英语单元实践性作业设计与研究”教研主题展开，按课例展示、名师讲座、交流研讨和领导讲话四个环节进行。
一、课例展示——实践性作业单引领，“五步探究”让学习真正发生在课堂
本次展示的课例是由广昌县初中英语揭虹娟名师工作室成员汤燕老师带来的《Unit 1 YOU and Me》（Section A How do we get to know each other? 1a-1d）的示范课。广昌县教育体育局教研室主任刘小毛、教研员张先庆，抚州市初中英语名师、广昌县第三中学党总支部书记段修明及其工作室主要成员，广昌县初中英语揭虹娟名师及其工作室成员，以及全县各校英语教师20余人现场观摩。
汤燕老师的示范课以实践性作业单为导引，“五步探究”为抓手，教师明确学生学习任务，学生尝试表达，教师给学生提供具体可行的学习方案，学生自主合作探究，最后学生展示课堂所学成果。
授课伊始，汤老师以话题导入的方式，通过看视频，引导学生进入本堂课的主题，同时为学生创设交友是如何相互介绍的情景。
步骤一：明确“五步循环”之学习任务
1.学习get to know each other 的句子；
2.能够礼貌，得体的make self-introduction and get to know each other
步骤二：完成实践性作业单“五步循环”之尝试表达，学生运用已知学习经验完成尝试表达，让学生的已知经验和未知知识进行碰撞，切身感知自己即将学习的内容。
步骤三：教师给学生提供具体可行的学习方案
1.认一认：初步感知，了解get to know each other的句型。
2.听一听：进一步感知，通过听力练习了解句型在情境中的运用。
3.找一找：初步探究，根据听力材料找出相互了解信息问答的句子。
4.写一写：深入探究，将找出的问答句分类归纳。
步骤四：学生自主合作探究
运用“五步探究”的教学策略，以小组合作探究的形式，在老师的引导和帮助下，通过认一认、找一找、写一写等训练，即输入部分，由易到难，分层进行。通过听、说、读、写全方位的探究从自我介绍到相互了解的过程。
步骤五：学生展示课堂所学成果
全班内自由组合对话了解更多的新同学，学生把所学知识落实到日常生活实践中，提高学生综合运用语言的能力。
汤老师的整堂课以学生为主体，学生先学而后教师再教，作为实践主体的学生在作业单的引领下，自主完成探究学习内容，学生亲身体验，感知学习内容，改变了以往填鸭式枯燥无味的学生只能被动接受的教学模式，充分调动了学生的课堂积极性，课堂上学生覆盖面广，参与度高，让学生真正成为了课堂的主体，让学习真正发生在课堂。
二、名师讲座高屋建瓴——“双减”背景下立足于新教材的初中英语单元实践性作业设计与研究
揭虹娟名师的主题讲座高屋建瓴，讲座中深入分析了七年级上册新教材内容与旧教材内容的区别，并且解析了变化的原因，详细介绍了新教材各板块的设计，提出以主题为主线，以问题为引导，构建单元整体教学，详细阐述了英语学科核心素养以及英语课程内容六要素。同时还强调了情境模拟文化，在作业设计中应突出融入批判性思维的重要性，让教师们深刻领悟到，优质的英语实践性作业设计应跨越学科界限，促进学生核心素养的提升。揭虹娟名师从语言学习的特点出发，站在以单元为主题的全局观上，结合国家先进的教育理念，警醒教师在日常教学中应统筹考量学生实际现有的认知水平，摸清学生已获得的生活经验，详细阐述了单元作业如何设计既符合语言学习规律，又能激发学生的兴趣，引导教师对授课内容进行必要的单元整合或重组，帮助学生逐步建构和生成围绕单元主题的知识结构，以达成培养学生核心素养的目的，发人深省。
协办方抚州市段修明初中英语名师工作室的主持人段修明亲临现场指导教研工作，并就高效课堂提出了以下四个原则：
一：因材施教原则
教师应摸清学生的现有水平，全面把控学生的情况，提供有梯度的分层作业，让学生学有所成，学有所乐，教师应注重基础，夯实基础，高效地指导后续的教育教学工作。
二：巩固性原则
学生学完以后是否印入脑海，是否成为学生知识体系中的一部分，是否吸收消化，这就需要我们老师及时地进行巩固，大单元的教学模式就为学生巩固所学提供了切实可行的方法，教师在以整体大单元教学的全局观下，反复、多次地让学生巩固所学。
三：精讲多练原则
教师过多的讲解，学生处在过于被动接受的地位，乏味枯燥。练习不单单指书面的纸质练习，可以发挥各学科的特点，创造性地为学生提供多样化的练习。以学生为主体的实践性课堂就很好地诠释了精讲多练原则，“五步探究”教学模式就完美地映衬了精讲多练原则。
四：先学后教原则
学生要带着思考在规定的时间里完成教师指定的内容，让学生在课堂上主动参与教学。先学后教原则正好就是学生在这堂课中尝试表达的完美概括。
三、教学研讨——思想碰撞共谋发展
之后，一场热烈的有关示范课及讲座的评议活动将整个系列活动推向高潮，教师们结合自身教学实践展开了深入的讨论与交流。大家纷纷表示，通过示范课的直观展示和讲座的理论指导，对单元整体教学和作业设计有了更全面，更深入的认识。同时也提出了在实践操作中遇到的困惑和挑战，如如何平衡作业量与质，如何有效评估作业成效等。在名师和领导们的引领下，教师们积极寻找解决方案，共同探讨如何在日常教学中更好的实施单元整体教学和实践性作业设计以促进学生全面发展。
汤燕老师介绍了自己的教学设计和实践性作业单的生成过程。
揭虹娟名师工作室各成员就示范课及主体讲座分享自己的见解与看法。
肖伟老师提到，从已学和今学可欲知学生自己本人可扩充的知识。文本学习很重要，让学生找问句和答语，就是让学生发现问题并加以改正，是一种体验和感知，从而获取知识。课中基本框架可以让学生体会对话的含义。设定的情境可以感受语言的运用。
段亚萍老师陈述了新旧教材的对比，她强调创设情境的重要性，而且提出单词和知识点该怎样在教学当中实施？另一个问题就是语法及单词教学该如何有效实施？
揭虹娟名师解惑：语法讲解那节内容，对话练习就是一种语法讲解的情境，可根据这些情境来语法教学。
段修明名师答到：可以叫学生课前先解决一些问题，这样课堂就会容易些。
符梓秀老师觉得尝试回答突出展现了学生出现的共性问题，教师课堂中很好地咬住了本节课的学习任务。
谢凡凡老师说学生先分了大组讨论学习，明确了学习任务及重点，然后通过学生自由组成小组练习，进一步对本课目标语言进行巩固加深，这种分组活动带动了大部分学生的参与。
揭易知老师强调我县实行的单元作业设计单跟市里的教研室的理念符合，值得推广和深入。
刘小毛主任最后做总结
第一：课堂应以帮助学生解决问题为主，聚焦问题，确定学生课堂任务，引导学生尝试表达。本堂课的聚焦问题是了解姓名、年龄、来自哪里等。
第二：用小视频引入提出问题，并且由此抠出了那几个句型，明确问题，让学生通过听、说、写等具体的实际操作完成尝试解决问题。
第三：提出方案，搭好台阶，让学生自主探究，小组内讨论、评价、预演，让学习真正发生在课堂。
第四：咬住问题，聚焦问题，用实践的步骤引导学生解决实际问题，学生内化吸收，学有所成。
网络研讨促成长
通过网上研讨，老师们的思想在交锋中碰撞，认识在交流中升华。点燃了我们教研的激情，释放教育智慧。
四、领导讲话
首先由广昌县甘竹镇初级中学胡辅江校长代表学校致辞。在这个充满收获的时节里，迎来了广昌县“名师带学科”2024年度第24次教研活动，能作为此次活动的承办学校，我们倍感欣慰，同时也感到肩上的责任重大。在此，我代表甘竹镇初级中学全体教师，对参加此次活动的领导和同仁，表示最衷心的感谢和最热烈的欢迎，感谢县教体局的领导们，能够在百忙之中莅临我校指导工作！希望以此次“名师带学科”教研活动为契机，促进我校教研教学，有效提高学校教育教学质量。
接着广昌县教体局分管领导刘梅才同志发言：
1、开展名师带学科活动，给老师们一个学习平台。
2、打造实践课堂符合党的教育方针、符合新课标修订、符合双减政策、符合新高考改革的要求、符合全国教研会精神、符合习近平总书记关于弘扬教育家精神，培养学生创新能力的重要论述要求。
3、在教育教学中应用实践性课堂。
4、各教师回去尝试用五步循环教学模式进行日常化教学。
县教研室主任刘小毛做最后总结：
1.创设情景，充分运用生活资源。
2.咬住任务，探究解决教学问题。
3.抓住生成，促进学习真实发生。
活动最后，县教体局领导为本次教研活动执教老师颁发证书，并合影留念
单元教学明思路，实践课堂硕果香
感谢参与活动的所有教师的辛勤付出，通过本次教研活动，我们不仅获得了对大单元教育教学的全新认识，而且更进一步提升了对“五步探究”实践课堂的深度理解，在今后的教育教学中，我们将灵活运用所学理论，继续深耕实践性教学方法，共同提升教学质量和学生学习效果。
撰稿：肖伟
终审：揭虹娟