老师们紧张而忙碌的学习，转眼就来到了我们小学语文骨干教师研修培训的第四日。
上午，岳阳市教科院党总支成员综合科主任赵健军老师为大家讲授《课堂管理策略探析》。
赵老师开课前带领老师们做益智游戏，充分点燃了老师们的学习热情，每位老师都像孩子一样全情投入在游戏之中，玩得不亦乐乎。
赵老师的游戏让老师们紧张绷紧的神经得以放松。接下来，赵老师从课堂与课堂管理、课堂管理不善的后果与表现、课堂管理策略分析三个方面进行讲述，指出课堂管理的重要性，未来课堂的发展趋势，课堂管理不善将带来师生关系恶化、学生厌学等不良后果。赵老师重点探析了课堂管理策略，比如:关爱学生、教育激励、教育机智、行为矫正等，指出最高境界的管理就是学生实现自我教育。赵老师推荐老师们阅读《307个好用的课堂管理策略》《学本原理》等书籍，鼓励老师们多阅读，多思考，成长为高素质的研究型教师。
赵老师的课堂幽默诙谐，轻松愉悦，带给老师们的是学习的快乐和享受，很好地诠释了他的课堂管理理念。
下午是来自湖南省刘想艳名师工作室核心成员向君兰老师的讲座《基于“一体四面”的小学语文文言文阅读教学》。
向老师从文言文是什么、为什么要学文言文，文言文怎么教三个方面展开讲授。
向老师用自己录制的文言文教学课堂，深入浅出地跟老师们阐释文言文的教学策略。她总结出文言文教学的三大策略:熟读成诵、多方关联、支架拓学。
文言文教学策略一是熟读成诵，向老师指出文言文诵读要读得连贯，要声断意连，读出文言文的韵味。文言文读的指导要有层次，有梯度，依次为:读准——读通——读懂——读雅——读背。
文言文教学策略二是多方关联，向老师指出文言文的教学设计要实现多方关联，要关注单元语文要素、课后习题、交流平台、词句段运用里的相关知识点，还要和已学内容、课外阅读、自己的生活实际进行关联。
文言文教学策略三是支架拓学，向老师认为要让孩子们读懂文言文，喜欢文言文，老师们要利用支架帮助孩子学习，增加趣味性，降低学习的难度。老师们在教学时可以利用插图、关键动词、连环画、仿写句式等方式帮助学生想象、记忆和表达。
整场讲座，老师们听得认真，积极思考，踊跃发言，学术氛围浓厚。