“一日生活皆课程”
幼儿的学习是渗透在一日生活的每一个环节里的，一次交流、一次搭建、一次写生、一次小实验…甚至一次发呆或大笑，无不透漏着他们的思考，无不表达着他们的诉求。
“看见”他们的成长，并给予肯定。
“看见”他们的需求，并给予支持。
“看见”幼儿的观察力
科学实验“扎不破的纸”
孩子们用纸巾盖在装满水的瓶子表面，扎紧瓶口，倒过来插入牙签，却不会漏水。
水有表面张力，小孔处被覆盖了一层薄薄的水膜，把水裹了起来，再加上瓶子外无处不在的空气，有一定的托举力，使水不会经易漏出来，所以就算牙签扎进去，瓶子里的水也不会倒出来。
“看见”幼儿的思考
玩沙、玩水是幼儿的天性，沙水游戏不仅可以给幼儿带来快乐，而且为幼儿提供了有益的学习经验。由于沙的可塑性，幼儿可以用手或各类模具沙进行塑造，变化出各种不同的造型，为幼儿的游戏提供了更多创造的机会。由于水的流动性，在不同的自然环境下，与不同材料容器的互动中，水会呈现出多样的形态、温度、色彩等，幼儿在玩水的过程中可以直观感受到水是没有固定形态的。
“看见”幼儿的专注
阅读是童年的营养补给。孩子在图书和故事营造的世界里天马行空，孩子们乘着想象的翅膀高高地飞翔。
音乐是孩子们表达内心情感的最佳载体。通过音乐教育，他们可以学会倾听和欣赏不同风格的音乐，理解音乐背后的情感。
“看见”幼儿的每一次突破
幼儿通过自主选择感兴趣的材料，发展动手能力、观察能力和思考能力，从而激发空间想象，逐步提高幼儿在游戏时的专注度。
“看见”幼儿对美的感受
艺术家大师毕加索曾说："我用一生的时间，去学习像小孩子那样画画。"
儿童美育，不是"教"而是"浸润"
心理学家皮亚杰认识发展理论告诉我们，感知运动阶段的孩子更适合多感官体验，大脑也可以通过整个身体的经验获得最好的学习。艺术教育重在通过对艺术的体验，触动孩子的情感和心理。
“看见”幼儿的创造性
形状不同的积木，教会孩子认识大小、形状，就像种下了一个个奇妙的种子！
搭积木不仅锻炼孩子的精细动作能力，还让他们变身小小工程师，轻松搭建属于自己的世界！
“看见”奇妙的自然
一把稻谷引发了激烈的讨论
有的人说“我见过这个，这是小麦”。
有的人说“小麦上有尖尖的刺，这上没有”。
那么就用石臼捣开外皮看一看吧。
探究过后，他们说“我看到了大米，原来水稻是变成大米的！”
在忙碌的生活节奏中，我们常常忽略了最简单也是最重要的事情﹣﹣真正地看到孩子。这里的"看见"不仅仅是指物理意义上的看见，更是指心灵上的理解与关注。当我们学会用这种方式去爱他们时，这份爱才会变得更有意义。