一、基本情况
观察者:丁雨静
观察地点:教室区域—小医院
观察时间:2024年10月9日
观察对象: 小瞿、糖糖、丫丫、糯米
二、观察目标
1.了解进入小医院的小朋友的材料使用情况，及时更改材料的投放。
2.观察孩子之间的合作情况，及时给予指导。
三、观察实录
场景一（看诊）
糯米医生：你叫什么名字？几岁啦？
糖糖病人：我叫糖糖，6岁了
两人开始翻玩包包里的牙齿玩具。
……
教师：医生，你应该问问病人你她怎么了？
糯米医生：糖糖，你怎么了？
糖糖病人：我得了肺炎了
……（量体温）
糯米医生：你的体温是冷烧，要打针。于是帮忙开了吊针，开药的诊断单。收费10元。
注意：另外一个病人感冒，打小针，收费100元。
场景二
糖糖拿了诊断单后，不知道是先付款还是先拿药。
丫丫：要先付款才能打针和开药。
小瞿：要先打针，开药，最后再付钱。
于是，大家一起聚在流程图前学习，确定最后再付款。
场景三（收费）
丫丫护士：糖糖，一共10元。
糖糖：我没钱啊，你要给我点钱，不然我怎么付钱？（教师思考：病人提前取钱的方法）
丫丫护士就没有收糖糖病人的钱。并为糖糖的费用处盖了章，代表已缴费。
场景三（开药）
糖糖病人：医生，帮我开点药，我得了肺炎。
小瞿医生随手拿了一个药，问病人：这是咳嗽的药吗？
又拿了一个药问病人：你平时吃过这个吗？这个是退烧药吗？（思考：药物怎么投放才能让孩子认识药的功能，准确找到需要的药）
四、分析和评价
1.本次进入小医院的小朋友，对小医院看病的流程有一定的了解，但是不太熟悉，还需要反复游戏，熟悉流程。
2.医生开诊断单的时候收费不规范，打吊针开药10元，打小针100元，可以看出孩子对数字的不敏感，对病的轻重程度也不了解，教师后期应该思考治疗项目和收费如何设置的更科学。
3.小医院的游戏能调动孩子的已有看病经验，但孩子经验有限，教师后期应思考怎样增加孩子的经验。
4.药品摆放乱，不规范；孩子不认识药品上的文字，而且没有标识。后期教师将会规范药物的摆放，并设置复合幼儿的标识。
5.收费处的钱太零碎，有1角，1元，10元等，对于大班孩子来说收到100元太难了，教师应思考钱的投放数额和方式，便于孩子游戏，能提高数学能力的同时又不是太难。
6.病人一开始没有钱，无法进行付款，教师应思考增加病人钱的投放方式，例如自动取款机。
五、教师支持策略与反思
1.当孩子对医院看病流程不熟悉时，教师在墙面提供流程图，供孩子学习，但大部分孩子不认识文字，还应教师引导。
2.小医院里里设置了收费处，药房等医院常见的地方，但材料投放还应根据孩子的实际游戏情况及时进行调整。
3.孩子对看病时应该说什么有困难时教师给予了语言引导，教师后期可以通过参与游戏的方式进行引导，孩子们会更加容易接受。
4.教师在医生看病的地方投放了温度计（红，蓝、黄牌），但孩子对发烧这一病症了解的太少，导致孩子看到蓝色（没有发烧）时说的是冷烧，还开了退烧的药，教师后期应引导孩子认识发烧和温度计的使用。