教研时间：2024年10月9日
教研地点：四楼会议室
教研内容：装扮区培训研讨
学
通过观看链接，查阅材料，我从中学习到各年龄阶段角色区特点、目标、材料投放:
中班角色游戏的特点:
1.游戏主题不稳定
2.有较强的角色意识
3.联合游戏阶段
4.角色间有交往愿望，缺乏交往技巧
中班幼儿角色游戏区发展目标:
《一》
1、观察、了解周围熟悉的社会交往活动，有初步的感性经验。
2、在游戏中明确角色的职责，能进行角色交往。
3、在教师指导下会为游戏寻找替代品。
4、游戏评价时，能在教师启发鼓励下发表自己的意见。
《二》
1、观察、了解人们的基本交往活动，并进行初步的模仿活动
2、在教师启发帮助下，会按自己的意愿提出游戏主题、游戏
规则。
3、初步有为游戏寻找替代物自制玩具的能力。
4、在教师帮助下学习讨论，解决游戏中出现的问题。对游戏进行简单的评价。
中班幼儿角色区材料投放:
可流动性: 可移动招牌、小推车屏风、
花篮 订货单等
半成品材料: 切割整齐不同形状的泡
沫块、可开启的饼干盒、蛋糕盒包装、经过包装的纸盒等
可替代材料:泡沫、海绵、大小纸盒、卷筒纸芯、不同大小的布、纱巾、报纸、牛奶和纸杯等
培
今天我们进行了装扮区教研活动，我的收获如下:
走进装扮区，理清概念:
表演游戏:表演游戏，儿童游戏的一种。根据故事或童话的内容。扮演其中的角色，并运用语言、动作和表情等表演形式再现作品内容。表演所用的剧本有的是现成的，有的需要教师与儿童甚至是儿童自己根据故事情节编写的。
角色游戏: 角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
表演游戏和角色游戏的异同点:
相同点:两者都是多人游戏。都是幼儿的创造性游戏，幼儿都是假扮他人再现角色的生活，培养幼儿的语言表达能力，社交，共情能力。
不同点:1.角色游戏源于幼儿的现实生活，结合自身经验，反映的是幼儿在现实生活中所经历或见过的人和事。角色游戏具有:自主性，想象性，创造性。2.表演游戏源于故事，童话，影视等作品中，幼儿可以单纯的模仿再现这些文学作品中的情节，也可以对文学作品进行创作、续编的表演。表演游戏具有:剧本性，模仿性。
当前班级装扮区存在的问题与误区:
1.幼儿的角色意识不明确
2.幼儿游戏的持久性不够，兴趣不高
3.角色行为不清晰
4.环境材料单调无趣，一成不变
5.幼儿经验: 生活缺乏观察、体验
6.教师指导:教师不明流程，指导难以实施
角色游戏开展的流程:
准备: 根据幼儿兴趣和年龄确定主题、目标、环境、材料
引导幼儿角色分配
实施
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推进
中班角色游戏的特点:
1.游戏主题不稳定
2.有较强的角色意识
3.联合游戏阶段
4.角色间有交往愿望，缺乏交往技巧
本班现状:
研
改