“教而不研则浅，研而不教则空。”为了不断提高生物教学质量，加大课堂教学研究力度，促进教师个人专业成长，为教师们提供一个相互交流、探讨的平台。2024年10月11日，北海市高中生物学科中心组走进北海市外国语实验学校开展调研活动。本次调研活动主要包括聆听徐敏慧老师的高三一轮复习授课，并就本课展开评课与交流。
深度学习课堂展风采
高中生物学科中心组成员和北海市外国语实验学校高中生物组的全体老师一同观摩了徐敏慧老师授课《高三一轮复习—基因突变和基因重组》。
徐老师首先回顾上一复习单元中遗传物质与性状的关系，抛出问题：若遗传物质改变，生物的性状会如何变化？引出本单元的主题：生物的变异。随后，徐老师以镰状细胞贫血为典例，结合了一系列精心设置的问题串和模型图，深度剖析了基因突变的概念。最后联系了下一复习单元生物进化，阐述了基因突变的意义。
共话教学得失谋进步
课后，中心组成员与北海外国实验学校的老师交流了各自对本课的学习心得和思考感悟。大家一致认为徐老师的授课有以下亮点：
1.徐老师能结合课标、基于学情备课，准备充分、用心，教学思路清晰，教学效果良好，展示了徐教师的扎实教学基本功。
2.徐老师向学生展示本节内容对应的课标要求、基于课标要求制定的相应教学目标以及相应的高考真题，为学生指明了复习的方向。
3.徐老师采用读图用图、问题串驱动的教学手段贯穿课堂，对基因突变这一概念进行夯实与辨析，调动了学生的学习思维，并通过相应题目进行检测，应用了教-学-评一体化的教学方式很好地达成了教学目标。
4.徐老师注意引导学生进行深度学习，围绕着基因突变的三种形式—碱基对增添、缺失和替换对氨基酸序列的影响严重程度这一问题，通过绘图引导学生按基因-mRNA-氨基酸序列的顺序分析突变后的情况，锻炼学生的科学思维。
5.徐老师具备了跨章节统整复习的意识，如能通过上一章中的生物的表型由遗传物质决定并受环境因素的影响这一概念自然过渡到本章的遗传物质改变导致的生物变异，再如将表达遗传现象与基因突变作对比，这都体现了徐老师在一轮复习中跨章节甚至跨模块的思考。
中心组老师也指出徐老师存在的一些不足，如学生的参与复习的方式主要是停留在动嘴的层面、课堂训练的例题难度较大等，同时给予一些改进建议：
1.基于学情设置合适的教学活动，课堂上尽量让学生眼、手、口和脑都动起来，激发学生学习的兴趣，让学生思维动起来。
2.基于学情，精准选题，让学生能在课堂中有获得感和成就感。
3.尝试训练学生对复习的知识进行系统化、结构化，可以尝试从教学设计和教学板书开始。
教学之路漫漫，道阻且长。教师的成长离不开集体的智慧，也离不开精益求精的探讨。本次教研活动为我们今后的生物高考一轮复习备考工作指明了发展努力的方向，相信我们在今后会不断创新，不断提高！
撰稿：廖美
图片：罗晓莉
审核：刘晓玲
