云天收夏色，木叶动秋声。金秋十月，丹桂飘香。在这收获的季节里，为了加强教师间的经验交流，提高教师教学水平，促进教师队伍成长。2024年10月12日，金凤区第二小学数学组进行了大单元教学活动。
立足课堂深耕耘
在本次活动中，吴老师首先用4根小棒拼图形，3根小棒拼图形到2根小棒拼图形，逐步引出课题《角的初步认识》。紧接着课件出示课本主题图，结合生活情境，让孩子们寻找主题图中哪里都有角？从实物抽象出“角”，并寻找教室里的角，增强学生对角的感官感知，培养学生用数学的眼光对生活进行观察的能力。其次通过学生摸活动角的感受逐步和学生概括总结出“角”的定义，并通过游戏来巩固学生对角的定义的理解。最后，通过红蓝角大小之争，让学生操作体验叠合法比角，并直观地体会角的大小与角的两条边张开的大小有关。
任老师执教的《认识直角》这节课是在学生已经初步认识角的基础上教学的，要求初步认识直角，通过找一找、折一折、画一画的实践活动，让学生感受数学与实际生活的联系。首先通过从一些角中找出特殊角直角，和在教室里找直角，来了解直角的特征，从而达到辨认直角。在认识直角的过程中，任老师引导学生在两把形状不同的三角尺中找大小相等的角，初步感受验证直角的方法。其次通过三个不同的不标准的画直角的视频，让学生分析评价，师生共同总结出画直角的正确方法，同时教师在黑板上板演，加深学生对画直角方法的记忆。最后在用不规则纸折直角的环节，通过学生展示折的过程，强调折的规范性，进一步加深直角的观念。
一个高质量的课堂离不开团队的共同协作。段思宇老师从课标背景分析、教材分析、学情分析、单元整体设计四个方面来进行说课。二年级组基于单元视角重构了“角的初步认识”教学框架，第二节课将“认识角”、“认识直角”、“认识锐角和钝角”作为一个整体内容融合为同一课进行教学，从图形中抽出角，以“认识角”的学习为主线，“直角”为特例研究，从而认识“锐角、钝角”，不断深化学生对“角”的认识。在充分认识角的基础上再进行画角、用角等知识的教学。整合后，教学内容结构化，层层递进，目标清晰，优化课时的同时提高效率，实现高效课堂，让学生更加轻松高效的学习知识、掌握知识。两节课的设计承上启下，将旧知识与新知识之间搭建一座牢固的桥梁。促进学生的学习，从“知识”走向“素养”。
教研相长促发展
马娟老师：这两节课中的看、摸、摆、画等环节都体现了强烈的活动性。吴老师的课互动性特别强，充分的与学生互动，激发学生的学习兴趣，符合低段学生的年龄特点和学习特点；就地取材，通过教室发现生活中的角，强化对角的认识；摸角活动注重学生学习的体验与感悟，自然过渡到角各部分的名称；语言表达简洁同时又具有启发性。
任老师的课趣味性比较强，课堂设计的小视频和游戏，让学生充分地认识体验直角；教学风格严谨，整堂课都在引导学生用严谨的语言去表达；特别好的是刻意制造一个错例，给学生制造思维冲突，加强印象，挖掘知识的本质。
张圆老师：吴老师这节课在找一找，认一认，比一比，画一画的过程中，调动了学生多种感官，建立了角的表象，丰富了学生对角的认识，发展了学生的空间观念。任老师这节课特别好的是在加深对直角的理解的过程中，让学生折纸创造直角。创造完，用三角尺进一步进行比较，并且帮助学生掌握判断直角的方法。同时，整节课用两个小儿歌，将复杂的知识转化为有趣的内容，激发了学生对数学的学习兴趣。
陈嘉雪老师：任老师这节课通过认一认的活动，帮助学生确定了直角的概念，并且认识了角的各部分名称。然后通过说一说生活当中你看到的直角，让学生进行猜想。最后通过学习用三角尺验证生活中的直角，从猜想到验证的过程加深了学生对直角的感受。整节课程当中设置了很多视频，视频的应用恰到好处，可以节省大量的教学时间。在画直角的活动中，任老师通过视频展示三个不同且不标准的直角的画法，让学生进行评价，进一步规范学生画直角。最后让学生寻找生活中的直角，让学生感受我们的数学来源于生活，又应用于生活。
杜晶晶老师：任老师特别善于引导学生去说完整的话，用准确的数学语言去表述画直角的过程。学生的听课习惯、回答问题的习惯、上课汇报的习惯都特别好，和老师平时的训练是分不开的。任老师课堂中的视频插的特别合适，提高了课堂的效率。在画直角的这部分，展示的是学生错误的画法，让学生评价纠错，然后再去画正确的直角，强化了学生对直角的认识。
追光而遇，沐光而行；深耕课堂，研以致远。此次教研活动虽已落幕，但研究实践的脚步永不停歇。相信在追寻有效课堂的过程中老师们定会蓄势待发收获教育幸福！