实践教学模式 打造高效课堂——江苏省滨海中学举行基础年级联合教研活动

       为推进“5+2发展课堂”教学改革，提升课堂教学效益，促进学校高质量发展。我校于10月7日—10月11日举行了基础年级联合教研活动。

                 实践教学模式

领导参与听课

打造高效课堂

备课充分。授课教师能够以课标为导向，认真研读课本，有效依托“5+2发展课堂”教学模式，并结合基础年级学情，优化教学方案。能够注重集体备课，发挥群体力量，精心备好每一堂课。 

课堂活跃。授课教师在上课时能够发挥学生的主体性，注意多引导、勤追问，努力调动学生的积极性，激发学生的探索欲，化教为学，让学生乐于学习。学生呈现出良好的精神风貌。 

评价有效。授课教师能够通过自评、互评、他评等多样化的方式进行评课，及时查验教学目标的落实情况，并适时调整教学方式，追求高效课堂。

教师感悟

蒯元元（语文教师）：依托“5+2发展课堂”，以《高中语文课程标准》为基础，立足语文选择性必修中册第三单元的学习提示和单元任务，通过本课的学习，使学生把握这篇小说的主要内容，揣摩搏斗历程。理解老渔夫圣地亚哥的硬汉性格，分析和揣摩本文的哲理和象征意味。领悟老人凭着勇气、毅力和智慧在艰苦环境中进行抗争的精神。

张海龙（生物教师）：依托“5+2发展课堂”，以《高中生物课程标准》为基础，通过本课的学习，使学生了解认同生态系统为具有一定结构和功能的统一整体（生命观念）；分析生态系统的组成成分及相互关系，培养建模及模型分析能力（科学思维）；通过分析食物链（网）中各营养级生物的数量变化情况，培养批判性思维、归纳与概括能力（科学思维）。

吴雪岩（政治教师）：本框设计灵感来源于今年9月日本发生的“米荒”。日本作为一个发达国家都出现粮食危机，那么，对于人口是日本10倍、耕地面积不到世界平均水平的中国来说，粮食安全就显得尤为重要了——谁来守护我们的粮食安全？以此为议题，探索我国粮食安全谁来守护，从而引出中国农村广泛存在的集体经济、发挥重要作用的央企、以及积极做出贡献的非公有制企业。从而解读公有制的地位、构成、主体体现、国有经济主导作用，以及非公有制经济构成，作用，进而总结我国坚持以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。

      江苏省滨海中学始终坚定“5+2发展课堂”改革，实践教学模式，在教学规划、试卷命制等方面协同并进，常态化开展集体备课活动、公开教研活动，共同促进学科组建设，以此形成合力，不断提高教师的教学水平，打造高效课堂。