基本情况
观察者：李玲
观察地点：教室
观察时间：一日生活
观察对象：梓桐
观察目标:
1.观察幼儿对物权概念的理解程度，是否能在日常生活中遵守物品归属原则，符合指南中社会领域对幼儿遵守基本的行为规范的目标。
2.观察幼儿是否还会出现类似悄悄拿幼儿园物品的行为，教育措施是否有效。
观察实录
这天美术活动结束后，我发现梓桐在收拾完自己的画本和画笔后，就一直坐在座位上，也没去上厕所和喝水。当我喊了她好几次后，她仍然只是看着我没有动，手还一直插在衣兜里。我觉得有点奇怪，就走到她面前蹲下来问她怎么了。梓桐还是不说话，我让她把手拿出来，她依旧没有动。我想了想，对她说:“梓桐，老师知道你兜兜里面有好东西，能不能给我看看？”她就慢慢的把手拿出来了，里面是一个红色的水彩笔笔盖。
我拿起笔盖，问她:“梓桐，这个是我们班的水彩笔笔盖吗？”她点点头，我能感觉到她有点不安。我没有生气，只是继续问她为什么要把这个笔盖藏起来，她告诉我，她觉得这个颜色很好看，她想带回家玩。我点点头，又和她说:“你很喜欢这个颜色的笔盖，那下次区域活动的时候你就用红色的笔画一幅美丽的画好吗？”她笑着答应了，我又慢慢的告诉她:“笔盖是幼儿园的东西，如果你喜欢，可以在幼儿园玩，但是如果它被藏起来了，那水彩笔就会干掉，你想用的时候就没有办法啦，其他小朋友也用不了，下次就不要把它藏起来了好吗？”梓桐想了想，点点头。然后我让她把笔盖送回了美工区。
过了一会儿，梓桐跑过来悄悄和我说:“李老师，我的书包柜里还藏了东西。”我表扬了她，并让她把玩具送回箱子里。
针对这个情况，我们在班级里进行了“你的，我的，他的”游戏活动，还讲了绘本故事《不要随便拿别人的东西》来强化小朋友们的“物品归属”的概念，经过这几天的观察，我发现梓桐不再出现这样的行为了。
分析评价
1.对于幼儿阶段的孩子来说，他们拿不属于自己的东西，通常很简单，只是因为他想要这个东西，学前儿童的物品归属感还在发展过程中，他们对于“物品归属”的概念，还没有完全建立。
2.物品所有权，对学前儿童来说不是很明确，有时候只是因为某个心仪的物品太有吸引力。再加上难以抑制的自然冲动。使得想要拥有这种东西的愿望，变得对这名孩子来说非常强烈。所以他就拿走了物品。但是，我认为，即使这个阶段的孩子，也需要知道拿走不属于自己的东西是错误的。当孩子了解哪些行为是被社会所接受，哪些行为是不被社会所接受的时候，他就会逐渐明白这一点。
3.我班教师采取的措施后，经过几日的观察，幼儿不再出现这样的行为，说明教师的支持策略是有效的。
支持措施
1.每个人都有一些想要却无法得到的东西。年幼的儿童需要理解这种愿望，知道处理的方法。那不属于自己的东西，在幼儿园是不被允许的。但是这种行为需要老师或家长找到方法来指导。并且这种方法不会伤害到儿童的心灵。
2.强化孩子正确对待其他人物品的行为。
当孩子正在学习如何尊重他人的财物，那么可以告知他做得很好。老师和家长可以口头的表扬和强化，例如:“你很小心的玩豆豆的玩具，谢谢你好好照顾了这个玩具。”
“我真高兴你把所有的小卡片都放回了盒子里，假如每个人都能像你一样照顾这些拼图，他们就不会弄丢了。”这种方式，是让孩子理解哪些是正确的对待他人物品的行为。
3.不要“审问”孩子，"审问"会给孩子造成心理压力，甚至逼迫他说谎，更不能用惩罚的方式。