秋之美，在于积蓄与勃发。
教之美，在于钻研与提质。
为充分发挥名师辐射、示范、带动作用，进一步深刻理解新课标，提升教师教学实践能力，2024年10月11日上午，海口市秀英区海秀中心小学英语组和海口市吴金潇小学英语名师工作室在海秀中心小学报告厅联合开展了一场充满智慧与创意的英语教研活动。
本次教研活动共有三项议程：
一、课例展示
二、评课研讨
三、专题讲座
课例展示
第一节听说课由滨海九小黄玮佩老师执教，授课内容为五年级上册Module4 Unit1 Mum bought a new T-shirt for me.黄老师精准提炼出文本故事的切入点，梳理出problem-solution-result的教学思路，以任务型教学策略为主要手段，帮助学生理解文本故事的来龙去脉，掌握解决问题的策略。同时，黄老师将德育渗透于教学的始终，通过人物语言挖掘人物个性和人物的生活背景，引导学生树立正面的价值观。
第二节阅读课由琼山四小杨紫焱老师执教，授课内容为六年级上册Module4 Unit2 Our favourite festival is the Spring Festival. 杨老师以问题为导向切入文本的学习，并通过表格梳理、概括文本内容。杨老师通过耐心细致的引导，帮助学生掌握梳理文本要领。本节课教学设计层层递进，紧密相扣，主题升华，文本处理到位。同时，将语言听说读写能力落实得十分到位。
评课研讨
海口市吴金潇小学英语名师工作室教师代表曾容妹老师对两节课例展示点评如下：
滨海九小黄玮佩老师的教学设计不仅文本主线清晰，通过学生已有的生活经验强化学生解决问题的能力。教师还善于通过关键信息引导学生思考问题，指明性强。教师还注重情感渗透，在复述文本人物的语言时通过语音语调将人物的内心情绪外化。最后建议黄老师针对学生的反馈要进一步了解学生的内心想法，如果学生采用的解决问题策略是消极的方式，应及时给予正向引导。
琼山四小杨紫焱老师通过微聊的方式导入新课，呈现方式新颖。同时，杨老师将教学策略贯穿于教学设计的始终，学生输出时效果理想。最后建议黄教师在课前应告知学生本堂课的课堂规则，在分组环节建议采用节日里代表性食物来给各小组命名，突出本节课主题。同时，在输出环节建议通过投影呈现学生的书面表达，以便准确评价学生的个人展示。
海口市秀英区海秀中心小学教师代表王文婷老师针对杨紫焱老师的阅读课点评如下：
本节课，学生从学习文本、梳理文本到表达自己喜欢的节日，该教学设计思路清晰明了，这不仅处理了文本内容，还拓展到中华文化的意义，学生不光学得了知识，还懂得了文化背后的内涵，激发了学生的民族自豪感。同时，本节课有效地落实了英语课堂的听、说、读、写四大语言能力。
吴金潇老师对两节课例展示给予高度的认可，并提出以下指导性意见：
针对黄玮佩老师的听说课，吴老师建议教师可以结合学生的生活经验出发，通过呈现学生在校园里时常发生的争执、取笑等事件进行导入，这会更加直观地激活学生的生活经验，学生在此基础上思考和表达会更加真实、丰富。在学习文本后，学生获取问题解决策略不应只局限于文本，可以拓展更多解决问题的策略，以便帮助学生更好地应对、解决生活中的冲突。在迁移创新环节，建议与导入环节呼应，以此检验学生在学习之后是否懂得采用正确的策略解决问题。
针对杨紫焱老师的阅读课，吴老师建议教师应结合小学生认知特点，课堂上尽可能使用简单易懂的语言。同时，教师应大胆放手，把课堂交还给学生，减少牵着学生的鼻子走，提高学生参与课堂的积极性和课堂的时效性。在处理课堂任务时，教师要善于激发学生的阅读欲望和内驱力。对于节日的来源，关键词或关键句应由教师提前归纳，降低阅读难度。在迁移创新环节，通过创设“讲好中国文化”等真实的语言情境，让学生明白自己作为中国娃有使命去传播中国故事和中国文化。
专题讲座
本次专题讲座由海口市第二十五小学李萍老师主讲，讲座主题为《基于英语学习活动观的小学英语阅读教学实践》。本次讲座分为三大板块，分别是学习活动观的内涵、学习活动观的特点和学习活动观指导下的阅读教学实践。
学习活动观的理念由《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出：英语学习活动观是一种倡导以活动为中心的教学理念，强调学生是学习活动的主体，英语学习应在体验中学、在实践中运用、在迁移中创新。
学习活动观的内涵，即通过学习理解，应用实践，迁移创新开展英语教学。
英语学习活动观的特点有5点，分别是：
1. 整合性：围绕主题意义，整合地学习语言知识和文化知识。
2. 关联性：将所学内容与已有知识和经验建立关联，在零散知识之间建立关联并形成结构。
3. 层次性：从学习理解到应用实践，循序渐进地帮助学生学习和运用语言，建构意义和内化知识，再进入迁移创新，将所学语言、知识、思想和方法运用于解决真实生活情境中的问题。
4. 实践性：以学生为主体，以活动为中心，通过学生的自主参与，在做中学发展其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
5. 发展性：适用不同主题，不同语言和不同认知层次的语言学习和意义探究，服务学生的全面发展。
最后，李老师通过课例分析，向在场的教师解读如何将深入解读语篇、确定单元主题，制定层级教学目标、体现学习活动观，设计分层活动、探究主题意义的理念落地开花。
在名师的引领下，海秀中心小学英语组教师将带着收获，且思、且感、且悟，继续以研促教，教研相长，立足课堂研究，锤炼教学智慧，提升英语教学教研水平。
拍照：沈娇娜
编辑：李霞
审核：王丹