为促进小课题研究开展，更深入研究“教学评一致性”，2024年10月9日，临高县和舍中心学校数学组开展小课题研究课研讨活动。
本次课题研究课活动由课题主持人倪小兰老师执教，全体数学老师参与研讨。
本次课题研究课题为《倒数的认识》，选自人教版数学六年级上册第三单元第一课时。
在本次高效课堂教学展示中，倪小兰老师紧密围绕人教版六年级数学上册《倒数的认识》这一核心内容，制定了清晰明确的教学目标。她不仅要求学生理解倒数的概念，掌握求一个数倒数的方法，还注重培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。倪老师在教学过程中特别设计了丰富的课堂评价环节，在评价过程中，采用教师自评、学生互评、教师对学生评价等多种方式，不仅能使教师全面、客观地了解课堂教学的效果，还能使课堂富有趣味性和互动性。这些精心设计的教学环节，成功地将教学目标融入到课堂之中，使得整个教学过程既有深度又有广度。
倪老师采用了多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求，引导学生自主探索倒数的概念和求法，有效激发了学生的学习兴趣。
她首先通过有趣的文字进行生动的导入，引导学生进入倒数的世界，让学生感受到数学与生活文化的紧密联系。在教学过程中，倪老师注重启发式教学和评价式课堂，通过讲解，提问、讨论、实例演示等方式，引导学生主动思考、积极探索，培养了学生的自主学习能力和合作精神。此外，她还巧妙地运用多媒体教学手段，使抽象的数学概念变得直观形象，易于学生理解和掌握。
整堂课中，倪老师与学生之间的互动频繁而有效。她善于倾听学生的意见和想法，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到被尊重和重视。同时，她也鼓励学生之间的交流和合作，通过讨论、上台展示等形式，让学生充分展示自己的学习成果和思维过程。这种开放、包容的课堂氛围极大地调动了学生的学习积极性和创造性，使得整个学习过程充满了乐趣和活力。
对学生而言，教学过程中多样性的评价环节能让学生明确学习方向，清楚地了解自己在学习中的表现，知道哪些方面做得好，哪些地方需要改进，提高了学习效果；还能让学生增强学习动力，当学生在课堂上得到积极的评价时，会感受到自己的努力得到了认可，从而增强学习的自信心和动力。相反，即使是负面评价，也可以促使学生反思自己的不足，激发努力提升的决心。通过课堂评价，学生可以更好地认识自己的学习风格、优势和劣势。这有助于其发挥优势，弥补不足，实现全面发展。
通过本次高效课堂教学展示，倪老师成功地将《倒数的认识》这一知识点传授给了学生。学生们不仅掌握了倒数的概念和求法，还学会了运用所学知识解决实际问题。更重要的是，他们在这个过程中学会了如何学习、如何思考、如何合作，为今后的数学学习奠定了坚实的基础。
同时，倪老师的这种注重教学评价的教学方法和理念也给了我们新的启发，对教师而言，教师可以根据课堂评价结果了解学生对教学内容的掌握程度和学习需求，从而及时调整教学方法、进度和难度，使教学更加符合学生的实际情况。也为教师提供了反馈信息，帮助教师发现教学中存在的问题。教师可以针对这些问题进行反思和改进，不断提升教学质量。
积极的课堂评价能够营造良好的教学氛围，增强师生之间的互动和信任。教师关注学生的学习进展并给予恰当的评价，会让学生感受到教师的关心和支持，从而建立起更加和谐的师生关系。
本次研究课活动，对“教学评一致性”理念有了更深入的研究。要使“教学评一致性”在教学中有效地实现，得发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人，做到学生和学生之间的互评和学生的自评，在这个基础上加以教师的评价，才能使评价发挥作用，提高课堂教学质量。
编辑：邓玉祯
审核：符小妹
签发：罗晓玲