离离暑云散，袅袅凉风起，教育绘未来，“国培”助成长。10月11日，正值2024年“国培计划”的第二天，我们来到南宁市南湖小学，开启一场充满惊喜的语文跟岗研修之旅。
名师示范课
侯雪雁老师的课堂语言向来简洁干净，绝不拖泥带水。整个课堂节奏紧凑，一气呵成，教学思路清晰，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，一目了然。教学各环节过渡自然，学生的学习氛围浓厚。整堂课始终以学生为主，让学生做课堂的主人，并引导学生抓住“关键词”“关键句”寻找答案，正所谓授之以鱼不如授之以渔。
第二课时由李智芳老师执教，她引导学生从“结合插图”、“生活经验”、“文章题目”、“文章内容”，一步步解题，使方法在学生的脑海中形成的。此时，老师的追问就是在不断地强化，将原来无形的东西显性化，慢慢培养学生的方法意识。这样以来，学生原来走马观花式的浅阅读就有了思维含量。
学员心得
瓦塘镇中心学校陈静希：今天上午，我有幸观摩了侯雪雁副校长老师的公开课《总也倒不了的老屋》第一课时，侯副校长精妙的教学设计、娴熟的课堂驾驭能力给我留下了深刻的印象，整节课听下来收获颇多，主要的感受有以下几点:
一、教师对教材的充分理解和掌握
备好一节课，对教材进行细致的钻研和分析，理解分析教材，把握教材的重难点，才能更好的有针对性的进行教学，合理地分配教学时间。侯副校长对课本的熟悉程度令我惊叹，对课本内容的理解程度也远远超出我的想象，知识讲解准确，理解透彻，很好的帮助学生吃透课本，学透知识。
二、课程设计合理
本节课的亮点在于教学设计环节，整个课堂清晰明了，过渡自然，课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。侯副校长打破常规，注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性，在提升课堂的趣味性的同时大大提高了课堂效率。
三、教师独特的魅力
教学是一门艺术，谁能将它演绎的好，谁就能抓住学生的心。侯副校长教态自然，语调亲切，语言幽默风趣，生动形象，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱,逐步引导学生思考问题，为我们呈现了一场精彩的课堂。
通过这次学习，我深刻地感受到了教学的魅力所在，也感受到了自己的缺陷与不足，所以教学不仅仅是闭门造车，同时也要借鉴“他山之石’。在今后的教学中，我将不断学习,博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，不断探索，悟出适合自我的教学之路。
木梓镇中心学校黄丹霞：《总也倒不了的老屋》是一篇充满温情与想象力的童话故事，其教学过程不仅旨在培养学生的阅读理解能力，想象能力，写话能力，还蕴含了深刻的人文关怀与情感教育。以下是我对该课听课后的一些总结:
一、复习导入。
教师通过复习词语、拆词成字、认字、再组成新词，不仅巩固了知识，也为第二课时的课文学习做好基础。
二、探究新知。
1.教方法：这是整节课的重点。教师通过提问题：你有什么想问的呢？老屋给你留下了什么印象？......等等教会学生找关键词或者句子找到自己想要的答案。
2.情感升华：这样的老屋让你想起来谁？让学生通过仿照课文的小段落来说说自己的生活故事。
三、特殊字的字义。
根据象形图片理解难懂的字，让生字生动形象起来。
四、单元策略方法的讲解。
旁批是本单元阅读课文的特点，教师简单结合前面的问题做了串联，为第二课时学生学习并怎样利用旁批，自己形成自己的旁批做好铺垫。
五、巩固字词。
教师这一环节也是组词、拆词成字、再组词巩固生字。这里还让学生运用以前加一加、换一换等方法来认字并积累生字。
六、布置作业。
这节课体现了学生学习的主体性，教师都是通过有效的问题让学生思考、讨论，不但完成了文本的知识学习，特别是第二个环节教会了学生学习方法，实现了语文核心素养的培养，值得我们借鉴和学习。
木格镇中心学校苏少妮：今天上午，我有幸观摩了李智芳副校长的公开课《12.总也倒不了的老屋》第二课时。李副校长的课真是一节丰富多彩的课堂，让我收获满满。现简单分享一下我的感受。
李副校长注重引导学生关注旁批，针对题目处的旁批，让学生讨论根据什么做出的预测，设计了环环相扣的问题进行引导学生，并归纳出了可以根据文章题目、文章插图、生活经验、文章内容进行预测的阅读策略。另外，李老师通过引导学生理解关键的词句，体会童话故事中人物形象，师生分角色扮演读句段，把课文读得绘声绘色，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。语文的教学，贵在积累。总的来说，这节课的经历，是我的一次宝贵的成长经历，在今后的教学中，我将把自己学到的经验充分用到自己的教学中，提高学生的综合能力。
桥圩镇中心学校伍柳红：10月11号上午，我听了南宁市南湖小学李智芳主任《总也不倒的老屋》第二课时的教学，从中更加明确了小学中年级策略单元的课文该怎么教学，教学中要注意什么。我从以下几点谈谈我的感受。
（1）阅读策略的学习应该让学生在学习过程中逐步体验，领悟，感受，掌握阅读的策略，让学生的学习真正发生。这样，学生通过文本学到的不仅仅是一种阅读策略的增长，还有学生阅读的能力，以及良好阅读习惯的养成。学生利用好课文这个载体，把阅读的策略融会贯通，在对内容理解的过程中，体验，感受直至掌握阅读策略。李老师在课堂上让学生根据插图、旁批以及文章内容里的一些线索等进行预测的具体方法的习得，都让学生经历真实的学习过程，这个过程比学生自主学习阅读的过程更加精彩，更加充实，更丰富，学生更能体会到自我阅读所没有经历过的最美好的阅读体验和阅读风景。
（2）教学策略的习得落实扎实却不枯燥。为了把阅读策略的学习过程变得有趣有效，李老师选择灵活多样的方式来进行，不断地去激发学生的学习积极性，把阅读策略的学习变成学生主动求知的过程，用有趣的教学策略去教有效的阅读策略。李老师引导学生发现了作者讲述故事的语言特点以后，采用引读的方式，让学生去体会老屋答应小动物时候的语言特点。让学生说一说，别的小动物来了会怎么说？这既是对预测策略的及时运用，也是激发童真童趣的妙招。
（3）合理使用课后习题。本课课后练习的第一题当中，学习小伙伴儿们关于预测的讨论。既有结合生活经验、前后信息进行预测的具体的思考过程。又有对文章，题目，插图，内容线索等预测依据的梳理、盘点，还有对预测结果与文章内容是否应该一致的必要的引导。对引导学生学会预测是很有价值的。李老师教给学生的预测方法，包括从题目，插图，空白点，内容线索，语言运用规律等五个方面来进行。这几个切入点，李老师在教学当中没有并列前进，而是始终贯穿着教学的全过程，这个问题的探究推进当中有层次，反复当中有变化，不显单调。
（4）灵活运用批注。课文中旁批的应用，可以根据学情合理的增删选用。课文当中的旁批是对学生学习预测的一种示范和引领，告知学生可以预测哪些内容，可以从哪些角度来进行预测，这些批注不是规定学生读到此处必须这个样子去预测，它只是一个例子而已，我们可以提醒学生，先不要去关注旁批。李老师在课堂上，多次提示学生，通过自己的阅读实践，真实地交流自己的阅读经验，然后再利用旁批和交流平台，让学生明白今后可以怎样运用的阅读策略。李老师重视引导学生通过运用预测这个策略，感受阅读的趣味，体验阅读的快乐。
好的课堂，老师要做到多启发，多给孩子思考的时间和机会，给孩子想象的空间，听了这节课，我开阔了眼界，也看到了自己的不足，通过这次学习，我更加理性的反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化教学方法，发挥学生在课堂的主体地位，激发学生学习的主动性。
专题讲座
上午由南宁市南湖小学张永红书记作《以问题驱动的学习任务群构建单元阅读课文组块教学》讲座，张书记以单元阅读课文组块教学主线，讲述了语文知识分类，最后着重强调如何确定课文（单元课文组块）指向的核心知识。张永红书记的讲座内容丰富，案例生动，极具启发性。通过她的讲座我们深刻感受到教研虽然是个“老话题”，但随着教育的改革与发展，总会生发许多“新课题”，它一头连接着教师队伍建设，另一头关系着学生的成长根基，需要我们继续在优良传统的坚守中传承，在与时俱进发展中创新，让每次的有效教研为师生搭建成长的阶梯。
下午张永红书记继续为我们进行讲座，主题是《教学评一体化模式的构建与运用》。她以阐述清楚什么是教学评一体化为线索，提出当前学科教研活动和学科课堂教学普遍存在的三个问题。为解决这三个问题，她以二年级语文《黄山奇石》这篇课文的教学为例，分享了南湖小学有效备课和有效教学的经验。
木格镇中心学校覃秋梅：今天上午我听了南宁市南湖小学张永红书记的《以问题驱动的学习任务群构建单元阅读课文组块教学》讲座，如醍醐灌顶，甘露洒心。以下是我的一些心得体会：
听了张书记的讲座，我受益良多。到今天才发现之前的我授课浮于表面，未能引导学生正真掌握课文指向的核心知识。在今后的教学中，我将对自己的备课、教学等进行深刻反思，深度备课，挖掘课文的核心知识，将张书记的指点学以致用。努力成为一个合格的语文老师，在教育事业上发光发热。
木松岭学校甘云竹：今天上午听了南宁市南湖小学张永红书记的《以问题驱动的学习任务群构建单元阅读课文组块教学》讲座，受益匪浅！我有以下几点体会：
一、在教学中要多引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，通过问题驱动，可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习中来。
二、把课文组块教学，可以更好地帮助学生理解和掌握知识。将单元的主题，课文内容，语文园地等整合一起，有助于在教学设计时，及时有限的落实语文要素。
三、教师可以通过设计具有针对性的问题，来引导学生主动思考和探索课文内容。将问题作为学习任务的核心，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握语文知识和技能。
四、张书记结合《总也倒不了的老屋》这一课例，让我们更深入的理解问题驱动的学习任务改如何设计，每一个任务的设计背后又是如何落实了单元的语文要素和阅读训练表达，从而让学生在轻松愉快的学习情境中习得核心知识与技能方法！
在以后的教学中，我会结合所教学生的实际情况和认知水平，设计富有挑战性、实践性的问题驱动学习任务，激发学生的学习兴趣和动力。创设贴近学生生活的教学情境，让学生在情境中习得核心知识和技能方法，感受语文的魅力，提升语文素养。
湛江中心学校张威莲：下午的跟岗学习是听南宁市南湖小学张永红老师的讲座《教学评一体化模式的构建与运用》。她先给我们阐述清楚什么是教学评一体化，紧接着提出当前学科教研活动和学科课堂教学普遍存在的三个问题。为解决这三个问题，她分享了南湖小学从有效备课和有效教学中关于如何深度学习的理论与实践，并以二年级语文《黄山奇石》这篇课文的教学为例，设置了四个学习任务逐一展开阐述，既有理论的高度，又有可操作和可复制的方法指导，深入浅出，让参加培训的教师学有所获，为今后的教学实践提供了理论指导。
学员笔记
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。培训学习在继续，教师的成长也一直在路上，相信研修成果很快会反馈到全市语文教学上。
编辑：李君桦
审核：高远丽 李清燕
图片来源：梁小冰