为了进一步优化课堂教学，全面提升教师教学水平，让不同的教学策略在交流中碰撞升华。滦州市第一实验小学组织开展了同课异构每人一课活动。
一年级语文组的老师们认真钻研教材，精心准备，巧妙设计，以扎实的课堂教学基本功，丰富的教学经验，呈现出一节节各具特色、精彩纷呈的课堂。
董佳怡老师执教的是第7课《zcs》。《zcs》是部编版小学一年级语文汉语拼音第7节内容，本节课教学认识“ZCS”三个声母。老师确定的教学目标有3个：学会Z、C、S，3个声母，读准音，认清形；能准确拼读Z、C、S与单韵母组成的音节；学会读zi、ci、si。教师通过教学实践得知，教师利用教材中情境图能加深学生对拼音的印象；在教学拼音的同时，充分利用学生的口语基础，培养学生的语言能力；训练学生的观察能力，让学生乐于学。在课堂教学过程中教师充分利用教学情景学习拼音，结合课本情景图灵活教学，激发学生想象，创设教学情境。整体教学效果明显，师生充分互动，学习过程轻松流畅。
李佳玉老师执教的是《jqx》第一课时，本课主要学习3个声母，配有一个小院子的情境图。鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。桌上和桌边的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一个小姑娘，手里拽着气球的线，“气”“7” 提示q的音，气球的形状提示q的形。要求书写的字母j、q、x的笔顺以及在四线格中的位置。学习ü与jqx的音节。本课教学设计旨在精心营造一个有趣的故事情境，将抽象、单一的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而提高拼音教学的效率。让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。
沈亚楠老师执教的是《zcs》第一课时,本节课主要学习三个声母和三个整体认读音节，教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音,将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
韩洁老师执教的《jqx》针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中教师力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。教师充分利用情图，把学习内容有效地整合起来。既有利于学习拼音，转助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。通过游戏的方式突破难点，孩子在游戏中理解并掌握了 j、q、x的拼音规则。
王子珊老师执教的《j q x》，首先需要明确jqx的教学目标，即让学生掌握jqx三个声母的发音、书写以及拼读规则。发音方面，要求学生能够准确、清晰地读出jqx的音；书写方面，要求学生能够正确书写这三个声母，并注意笔顺和占位；拼读方面，要求学生能够掌握jqx与单韵母及带调韵母的拼读音节，为后续的语文学习打下基础。利用图片或实物，如公鸡、气球、西瓜等，引导学生联想jqx的字形和读音。通过示范发音和模仿练习，让学生掌握jqx的发音要领。让学生在游戏中巩固发音。 从简单的jqx与单韵母拼读开始，逐步过渡到复杂的带调拼读音节。强调jqx与ü相拼时，ü上两点省略的规则，并通过儿歌或顺口溜等方式帮助学生记忆。设计拼读游戏和练习，让学生在实践中掌握拼读技巧。
温朝红老师执教的是《zcs》第一课时，根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我借助课本插图与拼音卡片把学生贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音， 感受学习的乐趣，以拼音卡片学声母来调动学生的积极性，复习已学的声母。我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
课后，刘红亮主任对大家的课进行了点评。她给予每位老师高度的认可，并给出了教学中的改进方案。
“同课异构，每人一课”活动是思想的交流，是思维的碰撞，是知识的传、帮、带，是技能的传授。本次活动营造了良好的教学氛围，为教师提供了沟通、交流、互相学习的平台，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有力的促进了教师专业成长。