小朋友们非常喜欢小动物，我们就小动物的话题展开了讨论。孩子们了解了各种小动物的生存环境，他的家在哪里，是什么样子的；我们要保护小动物，最后延伸出了要给小动物搭建一个温暖的家的结论。孩子们进入了区域，涵涵说：“我想给小猪搭一个家”。小米说：“我要给小猫搭建一个家”。随后梦茹、佑佑、乐乐、铜钱、苗苗等小朋友进入了建构区，加入为小动物们搭建家的活动中。
过程与实录
孩子们进入了建构区。梦茹用泡沫积木给小动物搭建房子，一开始，小米和涵涵用围封的方法给小熊和小猫搭建家。非常简单，全程用时三四分钟，搭建完就想离开了。旁边的梦茹、佑佑，苗苗等小朋友也在搭建小动物的家，也是简单的一层围封。
我走过去说：“现在都住楼房了，小动物也想住在高楼里，你们能帮他们盖一个大高楼吗？”她们一时不知道怎么做了，我就搜了搭建的图片让她们看，并分析演示了搭建难点和方法。
她们高兴地说：“我也会搭建大高楼。”于是她们就搭建了起来。梦如搭建的快，小米、涵涵、佑佑、苗苗、乐乐也加入进来，她们一起搭起了高楼。
人太多了，底层也不牢靠，小朋友之间还互相碰撞，刚搭建两三层，就塌了，重复了两三次都没搭建起来。佑佑、苗苗、乐乐好像并不太伤心，每次倒掉他们几个都笑的前仰后合，而梦茹、小米和涵涵看到倒掉后却很伤心，想搭建成一个大高楼。我就说：“三人一组，分开搭建好不好？”佑佑组搭了一会就走了，去玩乐高积木了。梦如组继续用泡沫积木搭建小动物的家。
她们接受了前几次倒塌的教训，这次她们用两块大大的积木当做最底层支柱，然后用硬纸板盖在上面当做房顶，又在硬纸板的上方继续加柱子盖纸板，现在楼房就变成二层了，她们又继续加层，楼房变的越来越高了。
随着楼房越来越高，她们够不着了，小米搬来了小椅子，梦如和涵涵也搬来了小椅子，踩着小椅子继续盖高楼，合作也更明显了，动作也更小心了。
楼房越来越高，小椅子已经不能满足幼儿的需求了，小米说：“老师，够不着了，我们还想搭。”我说：“我们活动室里有没有比小椅子更高的东西呢，踩上去还要很牢靠，很安全。”涵涵说：“是桌子。”于是她们就把桌子推了过来。桌子明显比椅子更牢靠，空间更大。
她们每次下来只拿一块积木，爬上爬下，又放不牢靠，梦如放的很牢靠，涵涵胖一些，上下几次就不愿意爬了，所以就负责给梦如运材料，梦如指挥，涵涵拿积木，高楼继续搭建着。
最后，桌子也不能满足她们的需求了，区域活动时间也该结束了，我说：“你们的楼房已经很高了，每个动物一层楼，看看这些动物够住了吗？”梦如就开始查几层，一开始是站在桌子上从上往下查，一共八层。
我问，哪里是一楼呢。梦茹指着最下面说这是一楼。接下来，她们把小动物们都放进了房子里。
涵涵说：“老师，还没房顶呢。”梦茹说我搭房顶，涵涵找到三角形的积木递给梦茹，小米也拿了一块三角形积木，梦茹说这个太小了，用涵涵拿的两块积木拼成了一个大三角形，但是她蹬着桌子还是够不着，她不敢搭了。
我说，可以找老师帮忙，我就帮她们把房顶搭上了。
她们看着自己搭建的大高楼高兴的有蹦又跳。大大的高楼也吸引了其他小朋友的注意，纷纷过来观看。
分析与反思
活动表现：孩子们能够根据需要选择合适的材料进行搭建，当所需材料不够时，能够用其他等高的材料代替，或者用两个小的材料进行拼接替代。在建构的后期，随着难度的增加，每个人的建构水平不一样，梦茹能够游刃有余的搭建，能指挥其他小朋友找材料并负责搭建起来。涵涵搭建起来明显吃力，但是她积极的找材料，小米一边自己找材料，一边自己尝试搭建，三个人分工明确，有共同的目的，有合作，合作游戏初具模型。
建构技能：幼儿能熟练运用围合、垒高、架空、盖顶等建构技巧进行搭建。想象力和创造力也有突飞猛进的提高。
社会性发展：幼儿在搭建游戏中，一开始是各玩各的，后来经过老师引导，发现可以搭建一个大高楼，一个人不容易完成，她们有了共同的目标，能够一起合作完成，促进了幼儿社会性交往。
支持策略：根据观察，以后活动中要提供适合幼儿的年龄特点和发展水平的材料。创设情境，激发兴趣；引导观察，鼓励探索；展示作品，交流分享。
1.教师应当为幼儿创设有趣的游戏情境，并对幼儿进行前期经验铺垫，活动前提出较高一点的要求，简单的可以用语言描述，复杂的可以出示图片或视频引导幼儿观察，预料活动中的难点，提前重点观察或动手操作展示，例如，搭建大高楼，要用到很多材料，并且单一材料不多，这就需要想办法，可以用等高的材料替代，或者用两个材料摞起来达到等高，老师在预想到这些困难时，可以在前期经验中引导幼儿材料替代的思维，幼儿具备了这些经验后，在活动中能减少老师介入的次数，让活动在幼儿的想象和创造中进行。
2.教师应为幼儿提供安全、充足的材料。例如本次搭建主题是小动物的家，要搭建大高楼样子的家，活动中很可能会出现倒塌的现象，所以要选择泡沫积木这种安全性建构材料，这样，即使倒塌，也不会对幼儿造成伤害。
持续观察中…
编辑：靳宪君
审核：李富昌、董树银
单位：金城如意鑫居幼儿园