有另一片天空
（美） 狄金森
有另一片天空
永远平静而明朗
有另一种阳光
即使是在黑夜
不要介意森林的消逝
不要介意田野的寂静
这里有座小树林
林中树叶常青
有更明丽的花园
从没有霜冻严寒
在它不谢的花丛中
我听见蜜蜂欢快的嗡鸣
我的兄弟
请造访我的花园
金秋十月，满眼斑斓，树林间红蝴蝶，黄蝴蝶飞舞。在这收获的季节里，我们造访了一座乡村“花园”，我们来到温州市瑞安市桐浦镇中心小学参加书香校园访学活动。
这是一所乡村学校，但是每个教师和学生的生命状态都是积极饱满的，我能感觉到老师和学生对于学校的热爱，对于生活的热爱。周国平校长不仅仅是校长，他也是一位一线老师，他把阅读课程带给学校，改变了师生的样貌。看着看着，我突然想起了狄金森的《有另一片天空》，这里让我看到了自然生长，祥和又热烈的另一片天空。。
徐燕老师的晨诵从《亲爱的旅人》音乐开启晨诵，引入顾城的《生日》，初读感知后，用一些问题打通学生理解诗歌的通道。“为什么我不往钱夹里装钱，却只要装小小的花籽？”“什么时候是花籽的生日？”“花籽的生日是什么样的？”……徐老师用创编的诗歌《我们有一间教室》开始把诗歌编织进学生的生活，最后以“你的生日什么时候来到呢？”来引导学生表达。
徐燕老师的课温婉又舒适，我的心儿也变得亦发的沉静。
陆壹老师用《我是一只小小鸟》音乐开启，从是《苏武》这首诗引入，再学习《出师表》，用“诸葛亮出兵的目的是什么？”“他有准备吗？”“你看到了一个怎样的诸葛亮？”（这个问题问了三次）循序渐进的了解诸葛亮，了解整篇文言文的气质，学生最后读顺了，非常了不起。
金洁老师从灰色“过去史”，绿色“过去史”再到“橙色“未来史”，靠近光——吸收光——散发光——向光而行这几个方面讲了自己与阅读课程的故事。每一个故事都是那么真实又令人动容，她在讲得时候能够让我感受到阅读课程也带给了她丰盈的生命。
圆桌会议由金洁老师主持，她用三个问题展开了。“你做晨诵课的动力是什么？”“晨诵带给了学生什么呢？”“晨诵课让你有什么改变？”几位老师根据这几个问题来进行汇报，谈自己阅读的感受。他们不仅有故事，也会讲故事。我能看到他们眼中闪烁的光芒，那是对生命的热爱。
张丽娜老师讲《安的种子》这本绘本，从看图猜故事，到梳理文本，再到编织，尤其是编织让我觉得很妙？“你觉得自己是本是静还是安呢？”“你觉得自己的爸爸，妈妈是本，是安，是静呢？”这两个问题太能编织学生的生活了。
我突然想到用这个故事开家长会，我们也要问家长“你觉得自己是本，是静还是安呢？”还可以放孩子们在学校反馈的情况给父母看。想到这样的家长会就会觉得与众不同。
潘丰洁老师用《我的班级阅读故事——立体式阅读课程开发与实践》讲述了她与阅读课程的故事。她从自己实践的课程一点一点说起，结合各年级特点讲述了自己做《晨诵课》《长文挑战》《自由写作》等课程的心得。也从学校层面介绍了阅读课程该如何去架构，又该如何去推动。
赵达校长以《理工男的治校》为题，讲述了他治理两个学校的经历。他的小马文化，“在实践中生长”的办学理念深深打动了我。
“永远都要留下问题。”这个观点很赞，我们只有留下问题才有奋斗的动力。
激励是始终站在老师的角度，去帮助老师找到最优解。
赵达校长的治校之方就是找准定位，结合学校情况，再沿着正确的道路去实现。
张蓓蕾校长《稻梦空间 撬动一所乡村学校变革》，她用6年的时间让一所乡村学校被看见，带动了那里的老师，做出了一个又一个课程。一个课程从1.0版本做到5.0版本，这其中的艰辛可想而知，但是他们的坚持令我佩服不已。一个200多人的乡村学校，带着一群人在那里用心的对待每一个生命个体。正如那句“苔米虽小，也学牡丹开。”
校长论坛从“如何激励老师？”“校长如何管理自己？”来展开讨论，校长们从自身出发讲述了校长应有所为有所不为。我很赞同周国平校长的观点“校长不是官，校长是个服务者。”
下午的学习从《草房子》儿童剧开始的，我被孩子们动情的演绎感动的热泪盈眶，他们太棒啦！他们一定是真正走进了文本，他们一定反复研究过人物的每一句台词。
周国平校长以《故事创造力：是领导团队的核心能力》为主题开展讲座，听了他的讲座，我更加明白一位好校长对于一所好学校的重要性。
最后一个环节就是按照自己的身份分组讨论“如何建设书香校园（班级）？”每个组根据自己的成员身份去回答问题。很有意思的碰撞。
今天刚好是担当者行动20周年的纪念日，我在此向担当者行动公益组织致敬，他们是一群有担当的人，为阅读推广做了这么多事情。
这几天的访学，我的脑海里一直盘旋着一个问题“我做阅读想带给学生什么呢？”我想让他们学会看见自己，相信自己，这不正是担当者的阅读推广愿景，“相信种子，相信岁月”吗？我只有回去好好落实阅读，更用心的推广阅读，把阅读深耕下去，才能建造一座我们的“花园”。