开班仪式
为进一步提升洛阳市教师培训管理者专业核心能力与素养，增强为教师提供优质培训的能力，10月10日—15日在华东师范大学普陀校区组织洛阳市2024年教师培训管理者培训。
华东师范大学教师发展学院院长闫寒冰致欢迎辞
洛阳市教师发展中心主任齐振富讲话
学员代表洛阳市第十二高级中学校长孙文弟发言
洛阳市教育局副局长梁晓丽讲话
专题讲座
华东师范大学的教师发展学院教授闫寒冰做报告《数智赋能教师发展创新》
闫寒冰：华东师大教师发展学院院长，教授，博士生导师，全国中小学教师培训专家工作组副组长，中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家组组长，教育部课程中心“深度学习”综合组成员，上海市远距离高等教育学会会长。
报告伊始，闫寒冰教授指出，随着AI技术的飞速发展，职业市场正经历着前所未有的变革。基础教育需紧跟时代步伐，着力培养具备创新思维、批判性思维及人机共生思维等新型能力的人才。她强调，人机协同将成为未来教学、教研、科研的常态，为教育注入新的活力与可能。
闫教授深入浅出地讲解了数智技术如何为教师发展注入新的活力。她提到，随着信息技术的飞速发展，我们的教育环境、教学方式以及学生的学习方式都在发生着深刻的变革。数智技术不仅改变了知识的传授方式，更促进了教师自身的发展与成长。
洛阳市第二高级中学校长聂建萍做学习分享
现场观摩
10月11日下午，全体学员前往上海数智体验馆参观学习。
上海数智体验馆以其前沿的科技展示和互动体验，吸引了大家的目光。展馆分为序厅、经济、生活、治理展区及尾厅5个部分，全面展示了数智化技术在不同领域的应用成果。
讲解员精心解说了体验馆重磅发布的6个超级应用，每一个都代表了数智化技术的最新进展。这些超级应用的发布，不仅是技术领域的一次飞跃，更是对数智化社会建设的有力推动。全体参训教师通过此次参观，不仅加深了对数智化技术的了解，也感受到了数智化给社会带来的深刻变化。
学习收获
《数智赋能教师发展创新》学习心得
新安县教体局 林红涛
春华秋实，硕果累累，金秋十月，领导送爽。美丽的大上海，我们有幸在华东师范大学的教师发展学院聆听了闫寒冰教授的《数智赋能教师发展创新》报告。闫教授用她特有的授课形式，幽默风趣的语言，为学员们带来了一场思想盛宴。731模型、大模型、柯氏四级培训评估模型，研训一体、雁阵效应、数字素养等等新鲜的词汇、前沿的知识和大量的案例，如同一场及时雨，滋润了我对教育创新的理解与追求。
报告中，闫教授深入浅出地讲解了数智技术如何为教师发展注入新的活力。她提到，随着信息技术的飞速发展，我们的教育环境、教学方式以及学生的学习方式都在发生着深刻的变革。数智技术不仅改变了知识的传授方式，更促进了教师自身的发展与成长。
在学习的过程中，我深刻感受到了数智技术的强大魅力。它能够帮助我们更加精准地分析学生的学习情况，为教师提供更加有针对性的教学策略。同时，数智技术还能够促进教师之间的交流与协作，共同推动教育事业的进步。
闫教授的报告让我意识到，作为一名教师培训机构的管理者，我必须紧跟时代的步伐，不断学习新的知识和技能。只有这样，才能更好地服务于教师的发展，推动新安教育事业的持续进步。
未来，我们要将数智技术更多地应用于我们的培训工作中。通过构建智能化的培训平台，为教师们提供更加便捷、高效的学习资源和服务。同时，我们更要鼓励教师们积极探索数智技术在教学中的应用，共同推动教育创新的发展。
这次学习不仅让我收获了知识，更让我对教育事业充满了信心和期待。我相信，在数智技术的赋能下，我们洛阳的教育事业一定能够迎来更加美好的明天！
《数智赋能教师发展创新》学习心得体会
新安县教师发展中心 姬跃武
这次有幸来到华东师范大学，参加由洛阳市教育局组织的培训管理者培训，聆听了闫寒冰教授的《数智赋能教师发展创新》讲座后，我深受启发，对教育数字化转型和教师发展的未来有了更加深刻的认识。闫寒冰教授以其深厚的学术功底和前瞻的教育理念，为我们呈现了一场精彩纷呈、富有洞见的报告。
首先，闫教授通过生动的案例和深入浅出的讲解，让我深刻理解了“数智赋能”的内涵与价值。她指出，在数字化时代，技术的发展为教育带来了前所未有的变革机遇，而数智赋能正是这一变革的重要驱动力。通过引进和应用先进的技术手段，我们可以重构教师发展的生态，提升教师的专业素养，实现大规模、精准、高效的教师研训。
在讲座中，闫教授特别强调了技术对于破解教师研训“不可能三角”的重要作用。她指出，高质量、大规模、低成本是教师研训追求的三个基本维度，但往往难以同时实现。然而，技术的介入使得这一“不可能三角”变成了可能。我们可以通过构建区域共享平台数字化工具，实现教师资源的互联共享，提升研训的效率和效果。
此外，闫教授还详细阐述了数智赋能学习场域的三组关键关系：AIGC赋能教师、教师指导学生使用AIGC、教师赋能AIGC指导学生。她通过多个教学案例，展示了AIGC技术如何在这三组关系中发挥重要作用，助力教师提升教学效率，引导学生自主学习，实现知识的深度理解和应用。这让我深刻认识到，数智赋能不仅是对教师能力的提升，更是对教育教学模式的深度变革。
最后，闫教授还指出了大模型技术的局限性，如“幻觉”问题，并呼吁教育者在享受AI带来的便利时，应保持谨慎乐观的态度。她强调，育人为本、谨慎乐观、应用驱动、开放合作是数智赋能教育的重要原则，我们需要通过跨学科、跨域合作，更充分地应用数智技术为教育教学服务。
通过这次学习，我深刻体会到数智赋能对于教师发展的重要意义。作为教师，我们需要不断提升自身的数字素养，积极拥抱技术变革，将数智技术融入到教育教学的各个环节中。我相信，在未来的教育实践中，我会将所学所得应用到实际工作中，不断提升自己的专业素养和教学能力，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。
参观《上海市数智体验馆》心得体会
伊川县教体局 任月强
在这个充满科技与智慧的时代，我们有幸一起参观了位于上海的数智体验馆。
本次参观从整体上展示了数字技术在多个领域的应用与融合，让我们亲身感受到了“数实融合”这一前沿概念的魅力。在数智体验馆中，我们看到的不仅仅是一块块冰冷的屏幕和复杂的数据流，而是通过互动体验真切地理解了数字技术如何改变生活、提升效率、创造新的可能。无论是智能交通、还是虚拟现实与增强现实的结合，每一个展区都让我们感受到科技进步带来的无穷魅力。
在智能交通展区，我们了解到5G技术如何与无人驾驶相结合，通过车联网实现车辆与基础设施的互联互通，提升了出行的安全性和效率。
而最让我印象深刻的是虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在教育中的应用。通过沉浸式的学习环境，学生们可以身临其境地感受到知识的生动与有趣，这极大地激发了他们的学习兴趣和创造力。这种技术不仅提升了教学效果，更为教育资源的均衡化提供了可能性，让更多偏远地区的学生也能享受到优质的教育资源。
在参观过程中，我们还了解到上海市在推动数字化转型方面的战略布局。上海作为中国的经济中心，率先提出了“数实融合”的发展策略，通过政策引导、资金支持和技术孵化，不断推动数字经济与传统产业的深度融合。目前，上海已经在智能制造、金融科技、智慧城市等多个领域取得了显著成果，为中国乃至全球的数字经济发展树立了标杆。
通过这次参观，我深刻体会到数字化转型不仅是技术的革新，更是组织模式和管理方式的创新。传统的企业面临着前所未有的挑战和机遇，只有积极拥抱数字化，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。同时，政府在推动数字化转型的过程中，也应注重培育良好的产业生态，加强人才培养，为企业的创新和发展提供有力支持。
在此，感谢华东师范大学，洛阳市教育局为我们提供了这样一个宝贵的学习和交流的机会，也感谢各位朋友相信在不久的将来，我们将在更多的领域见证数字化技术带来的奇迹，共同迎接智能化时代的到来。
浦江奔流到洛河 数启未来赋教培
涧西区教育局 郭延辉
今天结合华东师大闫寒冰教授的讲座，进行了实践体验活动，走进了上海城市数字化转型实践展示的窗口和地标——上海数智体验馆，馆内围绕“经济、生活、治理”三大领域将推进城市数字化转型作为主攻方向之一，以数谋新、以数赋能、以数图变。充分践行“人民城市人民建，人民城市为人民”的重要理念，坚持整体性转变、全方位赋能、革命性重塑。展馆聚焦城市经济、生活、治理三大领域，转型实践在此展示，为民情怀在此生根，建设具有世界影响力的国际数字之都新征程由此出发。真切感受到工业元宇宙、黑科技数字人制作等最新数字科技成果，深入体验上海近年来在经济数字化转型领域所取得的重大成就。
结合上午闫寒冰教授的讲座和下午的实践体验可以感受到，智能化将给教师和学生的生活带来了巨大的持续性冲击，我们的教师培训更需要借助技术优势提升教师相应的专业能力。
一、强化教师掌握智能教育技术的能力
通过培训让教师积极学习和掌握各种智能教育工具和平台的使用方法，如在线教学软件、教育数据分析工具等。利用这些大平台、大数据、大模型优化教学过程，提高教学效率和质量。
二、强化教师新数智时代教学设计能力
在数智时代，教师需要更加注重教学设计与数智生活的同步，根据学生的特点和需求，设计富有创意和吸引力的教学活动。结合智能技术，创造多样化的学习体验，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、培养教师数据分析能力
利用智能教育平台产生的大量数据，分析学生的学习行为和特点，了解学生的学习需求和困难。根据数据分析结果，调整教学策略，提供个性化的学习支持。
四、提升教师情感教育能力
数智产品虽然可以提供知识和技能的教学，但在情感教育方面仍无法替代教师。教师应更加注重与学生的情感交流，关注学生的心理健康和成长，培养学生的良好品德和价值观。
面对数智生活的冲击，教师更需要技术专家、教育专家等高一级专家的引领，共同探索智能教育的新模式和方法，共同提升专业能力。
数智赋能 创新教师发展之路
——听华东师范大学闫寒冰院长讲座有感
涧西区教师发展中心 王景考
在市局领导的组织下有幸聆听了华东师范大学闫寒冰院长关于《数智赋能教师发展创新》的精彩讲座，我深受启发，对于数智化发展的今天如何借助大模型、大数据将柯氏四级模型应用于教师培训中，结合闫寒冰院长的柯氏四级培训评估模型，在今后的教师培训中如何达到研训的目的，在四个层面给我们了以下几个方面的思考。
一、反应层评估
对学习条件的反应和满意度的反馈。可以通过问卷调查、小组讨论或面谈的方式，了解教师对培训内容、培训方式、培训讲师等方面的满意度。例如，询问教师培训内容是否实用、培训节奏是否合适、讲师的讲解是否清晰等。这些反馈可以帮助组织者及时调整培训方案，提高后续培训的质量。
二、学习层评估
考核教师在知识、技能和态度方面的收获。可以通过考试、作业、小组项目等方式，检验教师是否真正理解和掌握了培训内容。例如，在学科教学方法的培训后，可以要求教师设计一堂课的教学方案，并进行讲解和分析。
观察教师在培训中的参与度和表现。例如，是否积极提问、参与讨论、与其他教师合作等。积极的参与度通常意味着教师对培训内容有较高的兴趣和投入，也更有可能将所学知识应用到实际教学中。
三、行为层评估
评估学员在实际工作环境中学以致用的能力，在培训后的一段时间内，入校观察教师在教学中的行为变化。例如，是否采用了新的教学方法、是否更加注重学生的参与和互动、是否改进了教学评价方式等。可以通过听课、观察课堂录像、与学生交流等方式进行评估。
提供支持和反馈。为教师提供持续的支持和反馈，帮助他们将培训所学应用到实际教学中。可以组织教学观摩、研讨会等活动，让教师分享经验和心得，互相学习和启发。
四、结果层评估
评估学员在个人与组织绩效方面所产生变化。评估教师培训对学生学习成果的影响。可以通过学生的考试成绩、学习兴趣、学习态度等方面的变化来衡量。例如，对比培训前后学生的平均成绩、优秀率、进步率等指标，看是否有显著提高。
分析教师培训对学校整体教学质量的影响。可以从学校的教学评估结果、家长满意度、教师团队的凝聚力等方面进行综合评估。
总之，将柯氏四级模型应用于教师培训中，可以全面、系统地评估培训的效果，从教师的反馈、知识掌握、行为变化和学员的学习成果等多个层面进行考量，并不断调整和改进培训方案，以提高教师培训的质量和效果。
闫寒冰院长的讲座不仅为我们打开了一扇了解数智化教育的窗口，更激发了我对未来教育实践的无限遐想。同时，也期待能与更多同行携手，共同探索数智时代下的教师培养新模式，为培养适应未来社会需要的高素质人才贡献力量。
结 语
坚守教育初心，深化教育改革，推动教育创新，洛阳市教育局致力于培养一批具有教育家精神的教师培训团队，努力打造教研合作共同体，为洛阳基础教育整体高质量发展贡献力量。