游戏背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，5-6岁是规则意识形成的关键期，规则意识的培养又是社会性教育的重要目标和内容。《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到要增强规则意识，提高自觉遵守规则的能力。在日常生活和游戏中培养规则意识，引导幼儿与同伴讨论制定游戏、班级活动规则并自觉遵守。棋类游戏是一门高深、复杂、微妙的艺术。棋艺被称为“头脑体操”，孩子们的视觉记忆力、注意广度和空间推理能力在一场场对弈中得到发展。
对于大班幼儿来说，随着年龄的增长，越来越对有挑战性的益智游戏感兴趣，所以班级里这段时间一直有小朋友在尝试玩五子棋。
过程实录
观察幼儿：张俊博 赵本铮
观察教师：韩冰
初次观察
区域活动时，俊博和本铮选择了五子棋对弈，吸引了我，于是开始了观察…
谈话记录：
游戏过程中我听见蓝色衣服小男生（俊博）说：要不换个玩法？快没棋了…
牛仔夹克小男生（本铮）没有理会…
牛仔夹克小男生（本铮）：下了一个正方形！
第二次观察
游戏过程中听到蓝色衣服小男生（俊博）自己说到：能不能换个小朋友，我好想和徐宗川玩…
没人理会…
对话记录：
均博提出想法，给本铮说：你让我先和老师玩一局，我在和你玩…
本铮就告诉我：老师，你和他玩一局
于是，我陪同俊博玩起五子棋…
对话记录：
师：你知道这个怎么玩吗？
俊博：谁先连成五个线谁就赢！
师：谁先下？
俊博：你
过程中俊博给我做了个示范…
视频（教师陪同玩棋）
和俊博玩棋过程中发现，俊博懂五子棋规则并且我们对战了很久…而本铮好像不知道五子棋应该怎么玩，而在本铮和俊博游戏时，俊博则跟随本铮玩法玩五子棋…而且这才明白为什么俊博在第二次玩五子棋时，要求我和他玩一局。他在找确定五子棋玩法。
但是有个不解，是我们在玩五子棋时，我赢了，把我的白棋收走后，他让我拿他一个黑棋。
对话记录：
师：为什么要拿走一个黑棋？
俊博：不知道，我姐教给我的
教师思考：
《指南》科学领域中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，发展探究能力。五子棋很受幼儿的欢迎。在最初的游戏阶段，教师没有设定五子棋的游戏规则，而是选择让幼儿自主探索。观察中发现：让幼儿自由探索，幼儿可以按照自己的意愿摆弄棋子与棋盘，有的幼儿用棋子摆造型，有的幼儿则下棋……幼儿的玩法各异，从中获得游戏乐趣。但没有规则的棋类游戏带给幼儿的只有乐趣，幼儿不能进行归类、排序、判断、推理等逻辑思考。因此，棋类游戏还是需要规则作为支撑。
教师支持：
通过初次观察，对本铮给予支持…
后来了解到，俊博说拿走对方棋子的意思：
谁先用五个棋子练成一条线，谁就赢，赢了的拿对方一个棋子，放到另外一边，然后再比比谁拿对方的棋子多谁就赢了，谁的棋子先用完就输了。
利用游戏后的分享时间与幼儿讨论五子棋的游戏规则，（1.黑子、白子为对手棋，两位棋手选择一方。2.轮流下棋，棋子需下在横线和竖线交叉处。3.五颗棋子连成线胜出。）同时区域投放图片，让幼儿能更直接形象地感知规则的含义
第三次观察
视频，俊博和湘南
这一次本铮没有来，俊博和另外一个小女生选择了封山棋玩。
这一次明显要比前两次进步很多，首先利用剪子包袱锤来决定谁先出棋，然后在用骰子去决定走几步。懂游戏规则。
听见俊博说到：“1步就1步呗”
“为啥光出布”
再和睿国玩时，听到俊博自言自语说道：
“怎么光抽到1步”
“我一会再找一个聪明的许凯文来玩”
再拿骰子时，小男孩已经不耐烦并且不乐意，说“你快点并且他拿了骰子投了”
并且说， 为啥我自己总是1步，给别人可以投6步
但在游戏过程中，俊博和两个小朋友玩，在观察中发现，俊博在用骰子时，总是弄到1，情绪上有些不高兴，而且在与同伴玩时，想要赢得欲望较大。
分析：
《纲要》中指出，儿童通过交往，逐步认识自我并接纳他人，初步了解生活必须的基本行为规范。学会收敛自己，学会与人交往的经验。
教师支持：
1⃣️帮助幼儿建立规则意识
竞赛性的游戏在大班增多了，幼儿在游戏初期，往往会忽视游戏规则的建立，从而在游戏过程中产生矛盾，情绪，作为教师，应当做一个做观察者，去注意幼儿自己是否能够缓解情绪解的过程。同时，帮助幼儿建立良好的规则意识，这样既可以使游戏顺利进行，又可以避免矛盾的发生，让幼儿体验“和平共处”的愉快。
2⃣️帮助幼儿树立自信
竞赛性游戏总有输与赢，教师应多鼓励幼儿去交往去实践去锻炼，感受游戏过程的愉悦，重在培养幼儿的交往能力，让幼儿做一个赢得起又输的起的人。
后期观察：
本铮玩五子棋视频
本铮很开心的告诉老师，我又赢了！内心非常开心喜悦！
本铮不仅了解五子棋玩法及规则，知道五颗棋子连成线就胜利✌️，棋子需下在横线和竖线交叉处，并且在和小朋友玩棋时，用剪子包袱锤的方式来确定谁先出棋。
这是俊博画了一个棋，让我和他玩，一方用X符号表示，一个用0符号表示，和五子棋规则一样。
俊博在后期中，情绪也比之前改善好多，可以连续与小朋友进行玩棋，即使失败，也没有放弃，没有出现厌烦情绪。
游戏特点与价值
五子棋的游戏玩法是符合大班幼儿发展水平的。在对游戏的不断深入和实践中，幼儿经历了“不知规则”——“理解规则”——“创造规则”三个阶段。
幼儿的游戏水平正在不断提高，同时孩子的社会性发展、思维能力以及对益智类游戏的兴趣也在实践中稳步提升。
积极的情绪特征
愿意并喜欢与同伴一起进行五子棋游戏，经常能主动邀请同伴进行五子棋游戏，乐意接受别人的邀请。喜欢合作，乐意协商探讨。在游戏中精神专注，积极思考。
对现实挫败的态度特征
懂得五子棋游戏乃至生活其他事情中，总会有输有赢，能在输的现实面前重新树立信心，在赢的时候不骄傲，败的时候不气馁。能适当地进行自我评价，找出输赢的主要原因，并能主动地在下一次游戏中自觉提醒。
良好的社会适应能力
能将五子棋游戏中建立的自信心延伸到生活中其他事件当中去，能乐观、坚强地面对生活中所遇到的困难和逆境，懂得自我鼓励，自主乐观地尝试解决。
编辑：韩冰
审核：赵梓珑 蔡丛丛