轻揽一缕秋阳，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。10月10日，雷海蓉语文名师工作室迎来了一场别开生面的语文研修活动。大家齐聚一堂，共赴一场情境～打开语文新课标大门钥匙的研讨，落实以“学”为主的实践型语文课堂的研究。活动在杨善丽老师热情洋溢的开场中拉开了帷幕。
情境分享
张秀洁老师从用好单元导语页，创设单元整合教学情境；用好文本的口语交际和习作，创设交际情境；用好文本的课后练习题，促进语言积累；其他情境创设等这四个方面展开情境～打开语文新课标大门的钥匙讲座分享。她认为情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径，激发学生学习兴趣，发挥学生主体性，培养提高学生的综合素质。使学生所构建的知识于真实情境的运用、拓展中生成新的知识，获得认知的发展，体验精神的成长。
交流心得
“学然后知不足，研然后解困惑”，张老师讲完后，工作室成员们也都发表了自己的感受，每个人都觉得情境创设在教学中是非常必要的。张老师的讲座就是一场及时雨，帮助大家对情境教学模式有了更明晰的认识。这对于我们以后教学有着更精准的操作方向。同时也提出了自己的一些困惑，带给我们新的思考：如何把情境贯穿到整个单元？如何把情境贯穿到整节课？以及作文课如何创设情境？这些困惑也在大家热情的讨论中得到了解决。
总结发言
工作室主持人雷海蓉老师对活动进行了总结。雷老师首先感谢张秀洁老师带来这么有价值的分享，一一点评了每个老师的交流并肯定了工作室各位老师积极主动和自信的状态。
接着雷老师强调：情境是打开语文课标的钥匙，是落实核心素养立意的课改的关键条件，也是落实以“学”为主的实践型语文课堂教学的关键。
以“学”为主的实践型语文课堂就是要引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，帮助学生核心素养的形成。
情境创设需要注意几个要素：运用语言的场域、学习者、学习方向和学习内容。好的情境需要贴近学生的真实生活；能够有效唤起学生的已有经验，包括认知、情感和体验经验；能够有效促使学生通过语言运用解决新的问题。
创设了情境的课堂浸润着情感，充满着情调与情趣，能激发学生的学习兴趣，促进学生进行有意义的语言建构。
接下来雷老师又用她自己的两个教学实例：“下雨了”和“小豆芽长高了”更具体的给老师们讲解了“基于生活事件，创设语言实践活动情境 ”的运用，老师们听了收获满满。
最后，雷老师要求我们需要继续探究情境与单元整合教学，情境与语文学习任务群，情境与小组合作学习等方面的实践，提醒大家在实践中反思，反思中成长。
随着夕阳温柔地洒满归途，本次语文工作室的活动也缓缓落下了帷幕。在这里，我们共同见证了知识的碰撞与智慧的火花，每一次交流都如同春雨般滋润着我们的心田，让语文教学之路更加宽广而明亮。我们收获的不仅仅是教学方法的革新，更是对教育初心的坚守和对未来无限可能的憧憬。
图文：张秀洁、杨善丽
初审：雷海蓉
复审：张学栋 石绍云
终审：王雁飞 李耀松 孙存邦