观察时间：2024.10.8——2024.10.17
观察对象：大班部分幼儿
观察区域：建构区
游戏背景
故事分享时，老师给孩子们讲述了《月亮船》的故事，故事里面的小蚂蚁找寻自己的家乡，通过故事孩子们知道了小蚂蚁的家是中国并且了解中国有最高的山喜马拉雅山、天安门以及最长的墙万里长城。
于是在区域活动时，孩子们决定在建构区搭建长城。
10.10第一次搭建
孩子们分好工，佳豪、家恩及玟玟来搭建长城的城墙，他们先用长方体积木拼成两面城墙，再在两个长方体积木上垒高了一块积木。
洺语、如烨和程颐在区域另一边决定搭建长城中的关卡，他们先用积木围合，组成“房子”的样子，如烨用圆柱体和半圆的积木拼搭成了城门。
佳豪说：“长城的城墙应该是有拐弯的，雁门不能搭的这么直！”
若涵说：“那从这里开始拐弯，咱们把积木斜着摆放不就行了。”
佳豪说：“不是，这两排积木得一块都往一个方向走。”
于是在孩子们的商量声中，他们搭建了有弯曲的长城城墙。
玟玟提议：“我们在城墙里面放上长木板，当做小路或者楼梯吧！”
一卓说：“好呀好呀，我们看看哪个长度的木板合适。”
于是他们找来了不同长度的木板，放进城墙里，来尝试哪个木板长度最合适。
另一边的如烨、程颐和洺语在搭建长城中的关卡。
他们先把积木进行围合的搭建，搭到一定高度，找来了长木板当做关卡的顶，把长木板搭在长方体积木上面，组成了长城的“娘子关”。
佳豪他们搭建的城墙越来越像右发展，而如烨他们搭建的“娘子关”在左边，两个建筑越来越远，于是我介入到游戏中：“你们搭建的这是什么呀？”孩子们回答说这是长城的城墙，这是“娘子关”。我说：“我去过长城，长城除了娘子关，还有很多关卡，并且这些关卡或者烽火台都是和长城的城墙连接起来的。”
由于老师的介入，孩子们很快调整自己的搭建计划。
如烨说：“你们该往我们那个房子搭，现在都离这么远了！”
佳豪说：“你们咋不在我们中间搭建？我们这不好移动呀！”
洺语说：“你们别吵了，我们把娘子关移到长城里边去吧。”
程颐和如烨把刚才搭建的娘子关拆开，又在城墙内重新搭建好，玟玟和一卓在刚才搭建的城墙尾部放上了长木板当做另外的关卡。
观察与反思：
由于时间原因我们并没有把长城搭建完成，也没有把长城拆除，期待下次孩子们会带给我们什么惊喜！
搭建游戏中，孩子们小组合作搭建，运用垒高、架空、围合、平铺等技巧来搭建城墙。老师作为“游戏参观者”适时介入游戏中，引发幼儿思考与改进。
10.12第二次搭建
在第二次搭建之前，我为孩子们介绍了长城的知识。长城有十三个关，分别是山海关、紫荆关、雁门关、娘子关、嘉峪关等，还有烽火台和连绵起伏的城墙组成。观看了长城的视频，孩子们对长城这一建筑物更加了解。
于是我们在上次搭建的基础上，进行修改、加固。
游戏开始了，洺语提议小朋友们在开头搭建“娘子关”。如烨在城墙里面垒高了“娘子关”。洺语看到了说：“你外边都有积木了，你还在里边又摆，这样好浪费呀。”于是他俩把里边的积木搬运出来，直接在城墙上架空长木板，当做“娘子关”的顶部。
在进行搭建“娘子关”时，如烨想进去把大门再修改一下，不小心让佳豪刚搭好的城门倒塌了，佳豪只是说：“看，弄倒了吧”。可以看出佳豪情绪特别稳定，并没有因为积木的倒塌而生气，只是说了句弄倒了，并很快继续将倒塌的积木摆正。能将注意力放在解决引起情绪的问题上，而不是沉浸在情绪里，能有意识用适合自己的策略平复自己的情绪。
而旭伟这时候也指出了刚才搭建的不足之处：“这边太轻，那边太重了，王如烨刚拿起来就倒了。”可以看出孩子们观察细致，能找出问题所在并解决问题。
另一边的程颐和若涵也想搭建关卡，他们在城墙里面，用长方体木块架高，再用长木板登顶，在前面放上半圆形积木，当做关卡的大门。
长城搭建的差不多了，洺语这时提议说：“我们还没有大门呢，我们搭建个大门吧！”于是孩子们找来了圆柱体积木，进行垒高和架空，搭建成了大门。
左右两边用厚的正方体积木架空、垒高，可是这时孩子们发现正方体的积木不够用了，这时王如烨提议说：“我们可以用两个薄一点的正方体积木叠在一起，这样就和刚才我们搭建的正方体积木一样厚了。”
程颐和旭伟觉得长城光秃秃的，用小积木和国旗来装饰长城城墙及关卡。
长城搭建完成，孩子们玩起了“我是小导游”的游戏，洺语说：“我爬过长城，我来当小导游给你们介绍吧！”于是孩子们跟随洺语的脚步来到了“长城”还学到了很多长城的知识呢！
谈话活动
老师：“刚才你们搭建了长城，有几段我觉得特别精彩，现在让我们一起来看看，在看视频的时候，小朋友有什么想说的就及时举手告诉老师。”
程颐：“我和许若涵在搭建山海关的时候，若涵往上边放积木时，把积木弄倒了，后来我发现是一开始下边放的不牢，于是我们在下边放了厚的积木就不会倒了。”
洺语：“我想把小国旗插到两个长木板之间，可是小国旗净倒，后来我找来了两个小三角形，国旗有了支撑就不会倒了。”
老师：“孩子们，你们观察的特别仔细，并且遇到困难和问题，你们也能找到解决的办法，真棒！”
幼儿表征
观察与反思
在整个搭建过程中，能够自己发现寻找不同材料，并且选择不一样的方法进行搭建，在搭建过程中，能够发现问题并尝试解决。问题是建构活动经验提升的关键。并且遇到问题和困难，能用积极的情绪去面对和解决。
10.16第三次搭建
为了让孩子延续搭建和对游戏的积极性与坚持性，我们再次对长城的修建与特征及组成部分，再次观看关于长城的视频，了解到长城是为了抵御外敌而修建的，烽火台可以让我们及时知道有敌人入侵，瞭望台则是为了清楚的观察敌情。
为了激发幼儿继续搭建的意愿以及创造力，我为孩子们投放了奶粉桶、易拉罐、纸杯用来搭建。
如烨和旭伟先把奶粉桶垒高，再放上长木板当做长城的大门，可是刚把长木板放上，就滑下来了，这是怎么回事呢？
如烨发现：“奶粉桶的高度不统一！”于是他们又通过对比选出高度一样的奶粉桶，这样长木板就不会往下滑了。
程颐和佳豪在大门的后面搭建了关卡，程颐说：“这是嘉峪关。”他们先用一样的奶粉桶左右各放三个，佳豪觉得高度还是不够，于是在上面叠放了正方形的木板，到达了他们想要的高度，再在上面搭建关卡的顶。
玟玟在城墙的后面用垫子搭建了烽火台，又在上面垒高了几块长方体厚木板，当做台阶，她说这样看的更远。烽火台是用点火作为信号传递的，可是怎么才有“火”呢？家恩说：“我们可以用这个头绳，她是红色的，代表火焰。”玟玟说：“我们可以把它套在这个长木棍上，用火把点火。”
家恩觉得城墙光秃秃的，于是她和旭伟一起往城墙上放小的、不规则的积木来当做装饰。
如烨说：“长城有好几个关卡呢，我们再搭建一个吧。”于是他和程颐用的长方体厚积木垒高来做为关卡的墙，一开始程颐把四周都围上了墙，如烨说：“都堵上我怎么过去啊？”于是他们把连接城墙的两面拆开，又组成的门，如烨还在里面走一走，看看能不能过去呢！
程颐和佳豪发现积木不够了，搭不了后面的城墙，于是程颐提议说：“我们用易拉罐垒高了不就行了。”于是他们用两个易拉罐一个薄木板来做城墙。
搭建的最后，孩子们把关卡和大门说都放上了装饰物，并插上了小国旗，孩子们说这是我们中国的长城。
长城搭建好了，小朋友知道长城是用来防御敌人的于是孩子们自发玩起了“保护长城”的游戏。
小朋友分成两组有在里边保护长城的，还有在外面想破坏长城的。程颐小朋友受伤了，佳豪给他包扎伤口，豪豪还给程颐心肺复苏呢！
幼儿表征
观察与反思
- 在游戏中，我看到了孩子们无比宝贵的学习品质。幼儿表现出极大的自主性和创造性，积极动手动脑，遇到问题尝试，自主解决问题。在搭建中，面对材料的限制，他们没有被难倒，而是积极的去寻找周围的资源，用不常规的材料进行搭建，展现了极高的创造性。
- 孩子们分工合作，有的负责找材料，有的负责搭建，还有的负责装饰。在这个过程中，他们需要不断沟通和协调，不仅提升了他们解决问题的能力，也增强了他们的社交技能。
- 在谈话活动中，孩子们敢于说出自己搭建的物品及过程，以及搭建中发生的事情，大大提高了孩子们语言表达的愿望及能力。
从《儿童发展观察评估指引》来看：
健康领域
放积木发生倒塌，或者被小朋友不小心弄倒时，佳豪情绪稳定，很快就进行下一步搭建活动。符合“情绪的辩识和调节”这一发展关切点中的台阶五。
语言领域
- 在游戏过程中能注意倾听他人谈话，并做出回应，搭建过程中和同伴相互商量共同完成。符合“倾听的态度与语言理解能力”这一发现关切点中的台阶五。
- 在谈话活动中，程颐和洺语能准确描述出自己搭建的物体及搭建过程中的事情。符合“语言表达能力”这一发现关切点中的台阶五。
社会领域
- 在搭建过程中，当出现和别人意见不统一时，能与同伴谈论自己的想法和意见，敢于坚持自己的意见并说出理由但也能听取别人的意见。符合“自尊 自信 自主”这一发展关切点中的台阶五。
- 搭建需要孩子们的分工合作，有的搭建大门、有的搭建关卡、有的搭建城墙，每个环节相通，并能持续互动。符合“建立人际关系”这一发现关切点中的台阶五。
- 在搭建中出现意见不同时，能和同伴商量解决冲突的办法，能考虑和平衡自己和他人的需求和意见。符合“解决冲突”这一发现关切点中的台阶五。
下一步支持策略
- 在谈话活动中，营造轻松愉悦的氛围，让孩子们愿意说、敢于说、积极说。
- 为幼儿提供可操作的材料、创造可探索的机会，让孩子们在游戏中不断探索、丰富、提升自己。
- 注重个体差异，提供个性化指导与反馈。鼓励幼儿尝试不同的方法，引导他们不断提升自己的搭建技巧与能力。
编辑：王明燕
审核：谢健健