游戏背景
操场边上的轮胎不仅环保而且能锻炼幼儿多方面的综合能力，在最早投放时小朋友都很爱去玩轮胎的游戏，但是随着时间的推移，小朋友玩轮胎的兴趣没有以前那么高了，玩是孩子的天性，创造是孩子的本能，为了重新激发他们玩轮胎的兴趣，我们决定再次尝试用多种方式玩轮胎。
初玩轮胎和梯子
来到活动场地，孩子们迫不及待地去取轮胎，拿到轮胎后很多孩子还是和以前的玩法一样，有的玩滚轮胎，有的把轮胎摆成一行在上面走或者跳，有的把轮胎立起来钻着玩。这样玩了一会儿，小贾和译译还有李志泽和小蔡搬来了一个小梯子，其他孩子看到了也选择帮他们一起搬。
搬过来以后小贾说大闯关游戏开始了，但是在摆放梯子的过程中，遇到了一点小问题，梯子摆反了，卡不住会一直滑下来。
小蔡及时发现了这个问题，她说梯子放反了，我们把他反过来，反过来以后，他们把梯子架到了轮胎架子上，开始一个一个爬上去，小贾拿了很多轮胎摆放在梯子的后面，当作进行闯关要经过的赛道。
接着小贾就开始了他的冒险之旅
小贾和闯关的小朋友们都在爬着向前走，这时候译译说，我给你们增加点难度，接着他就下来把架子拽歪了一点，然后小贾也是顺利就通过了。
教师分析: 幼儿第一次尝试把轮胎架子和梯子组合进行游戏，他们从开始的个人玩，到多人合作一起玩，由单纯的玩轮胎，到发现可以把梯子和轮胎架子组合在一起玩，每一次的发现都是创新和进步，幼儿的第一次游戏虽然没有预想中的丰富，但是教师做到了让幼儿自主去玩，并没有干涉幼儿的游戏活动，也没有提出建议，完全是幼儿自主、自发的活动。
第二次玩梯子和轮胎
小贾把轮胎摆成了一条路
兆译和志泽去搬了梯子
小贾指挥大家出口放一个梯子，入口放一个，兆译说:我看起来这闯关大冒险有点难。
这时，只有入口的一个梯子，出口没有下去的地方，旁边也有小朋友在玩轮胎。
兆译和志泽决定要去再搬一个梯子，这时候李富潇和他们也一起搬了梯子，李富潇想把梯子放到台阶上玩游戏，小贾说要把这个梯子放到出口，李富潇不愿意，最后梯子被小贾他们拿走，李富潇决定不玩这个游戏了。
梯子摆好后，一些小朋友从出口开始爬了，兆译问小贾是这样吗？小贾正在给赛道增加难度，增加了几个轮胎卡在轮胎上面，让大家钻过去，鑫凤小朋友过来了，兆译赶紧阻止到，还没好呢。
小贾设计完赛道后就开始自己进行了一圈试玩。
试玩结束后，小贾决定增长赛道。
增长后，他开始教大家怎样钻过去玩。
小贾在继续加长赛道中结束了游戏。
教师思考:在这次游戏中，小贾延续了昨天的游戏，闯关大冒险，在昨天的游戏上增加了钻轮胎的难度，在游戏中认真观察、发现问题、自主解决问题的能力得到了发展。
支持策略：
1.在幼儿自主探索用轮胎和梯子进行搭建时，给幼儿提供充足的轮胎和梯子，在安全的前提下不过多干预幼儿的搭建过程，给幼儿的想象力和创造力提供条件，在游戏中培养幼儿认真观察、自主解决问题、积极主动的学习品质。
2.游戏结束后组织幼儿梳理游戏过程中遇到的问题。
第三次游戏
通过一次次的游戏尝试，孩子们的桥越来越稳，同时还解锁了很多新的玩法，游戏也越来越有趣。但同时也发现，孩子们的游戏里缺乏整体的合作玩法。于是在反思游戏时，教师首先肯定和表扬了孩子们在游戏中的表现然后通过出示游戏图片，引导幼儿发现这一问题，鼓后他们和大家一起合作游戏。
这次多了一个清钰小朋友的加入，依旧是闯关大冒险游戏。这次把木板放到了轮胎架上面增加了难度。
又又和启智给闯关大冒险多增加了一个钻山洞关卡。
清钰挪走了一个轮胎架，给小朋友们做了一个滑下来的滑梯。
升级后的闯关大冒险完成。
教师思考:
幼儿是游戏活动的主体，大班幼儿能在成人的帮助下制定简单的计划并执行，在搭过桥大闯关游戏前与幼儿进行了交流，认真倾听孩子游戏诉求，为了激发幼儿游戏的积极性及主动性，整个游戏过程幼儿自主设计、搭建，再到体验游戏过程，能充分感受到合作的力量。从个人玩轮胎到合作玩轮胎，幼儿的探索在不断深入，游戏情节也在不断丰富，而游戏过程既是他们积累经验的过程，也是运用经验的过程，在这个过程中，幼儿的语言表达能力和社会性交往都得到了锻炼。而教师带着好奇和尊重去发现和欣赏游戏中的幼儿，便会不断发现幼儿成长与发展过程，我们轮胎的游戏还在继续，期待孩子们更多的尝试与挑战。
支持策略:
丰富游戏区的材料，扩展幼儿游戏的内容。引导幼儿充分利用现有的材料，再适当增添一些材料，激发幼儿玩出更多花样。