学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，全面提升教育教学质量，立足新课标，关注学生核心素养的培养，根据塔洋镇中心学校的教研活动方案精神，2024年10月11日上午，塔洋镇中心学校教研活动如期开展。本次活动由符瑞云教研员主持，全体语文老师参加。
课例展示
王樱桃老师在《听听，秋的声音》教学活动过程中，讲授充满亲和力，她以饱满的热情去带动孩子，让学生通过有感情地朗读诗歌，展开想象，感悟诗歌的美，还引导学生通过多种方法理解词语，仿写诗歌，很好地落实了教学目标，提升了学生的语文素养，体现了“教学评一致性”。
王小婷老师执教《爬山虎的脚》第一课时，基于同学们课前的充分预习，王老师结合教材单元主题和语文要素，以及课文的文本特点，以问题“作者围绕哪些方面去写了爬山虎”组织同学们交流、梳理课文结构，帮助学生初步感知课文内容。王老师在课堂中以读代讲，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎的特点；并用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离；通过抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
教师交流、评课
教而不研则浅，研而不教则空。之后，听课老师从“教学评一致”的角度展开了精彩点评。老师们分别从情境设计、教学评价、重难点如何精准落地、学习习惯培养等方面对两位老师的课进行了点评。肯定亮点的同时，也诚恳地提出改进建议。在老师们的热烈交流中，智慧的火花不断碰撞、闪耀，为语文教学的进一步优化提供了多元而丰富的思路。
陈梅老师：
王樱桃老师执教的是三年级上册语文第二单元《听听，秋的声音》，整节课依托“制作有声绘本”的大情境来设计，以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望，进一步提高了学生的语文素养。
王小婷老师执教的《爬山虎的脚》，老师巧妙地设计真实情境任务驱动的学习活动，指向了学科素养的活动，发展学生的思维表达，做到“教学评一致”。
麦微拉老师：
王樱桃老师的这节课，第一，重视读的训练。读是语文最基本最主要的实践活动，诗歌教学更是如此，王老师的上课定位非常准确，那就是读，有感情地读，读出感悟，在读的同时引导学生感悟秋天的美好，引导学生说话，这就是收获。第二，培养学生的创新思维能力。老师在课堂上引导孩子们进行有深度的思考，并不只是停留在知识传授或者教授现成方法的层面。只有不断思考，才能锻炼思考能力，学生才能学会用不同的角度和方式去思考更加艰难的问题。
讲座
李绍燕老师就两节课例开展了主题为《基于“教学评一体化”的教学设计与实施》的讲座。分别从以下几个方面展开：
一、“教学评一致性”内涵解读
二、“教、学、评一致性”需要把握的点
三、怎样实现教、学、评一致性
她指出，在《2022年版义务教育语文课程标准》中提出“增强语文课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革”、“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”。
李绍燕老师指出构建教、学、评一致性的小学语文教学，需要牢牢把握住以下四点：
1.就是依据《课程标准》、单元语文要素以及教材中的课文内容设定好每堂课的教学目标；（教什么）
2.就是按照当前已有的教学资源以及班级学生实际的学习水平来设计具体的课堂教学内容：（学什么）
3.依据小学生的年龄特点，并不是老师教了，学生听了，通过一些实践和活动就会了，还需要在真实的语境中进行练习，才能内化为自己的能力；（练什么）
4.就是过程性评价和最终学生学习的结果是否达到了预期的教学目标。（评什么）
怎样实现“教学评一致性”呢？需要从以下几点展开：
（一）分解单元要素，确定“教”的目标
（二）基于学情把握，提高“学”的效率
（三）基于课堂表现，发挥“评”的效用
他山之石，可以攻玉。教师的成长离不开集体的智慧，集百家之长才能精益求精。本次教研活动为我们今后的教学工作指明了前进的方向，是践行新课标教学道路上的又一有力举措，我们会不断求索，敢于创新，不断推动新课程改革前进的步伐。
