课程缘起
大班开始，班里的晨间签到开始让幼儿用自己的姓名进行签到。大班的孩子对“文字”已经产生了兴趣，经过一段时间的签到，他们已经会书写自己的名字了，但是由于不熟练，个别写的比较慢。这时孩子们提出疑问：有什么办法可以快速签到呢？于是孩子们针对这个问题展开了激烈的讨论。
万嘉瑜：有什么方便的办法快速写好名字？
张子诺：我见过哥哥用了一块有字的板，上面弄点墨水放上纸就可以印出字了。
王梓珊：这个可以自己做吗？要么我们来试试看吧！
江韵然：我也好想试试看呀。
什么是拓印？
拓印小调查
拓印小课堂
拓印就是把一张坚韧的薄纸事先浸湿，再敷在石碑上面，用刷子轻轻敲打，使纸入字口，待纸张干燥后用刷子蘸墨，轻轻地、均匀地刷，使墨均匀地涂布纸上，然后把纸揭下来，一张黑地白字的拓片就复制完成了，这种复制文字的方法，称之为”拓印”。
拓印工具
教师思考：在前期的调查中幼儿知道拓印需要的材料、工具等等，通过集体教学活动中幼儿对于拓印也有了一定的了解，在了解之后幼儿对于“拓印”的兴趣就更加浓厚了，都想尝试进行拓印，于是收集了很多拓印需要的材料。顺着幼儿的兴趣继续开展了“拓印”的进一步探索~
拓印初体验
问题一：什么板适合做底板？
孟杜瑶：可以用纸板试试看，这个板硬一点不容易刻破掉。
杨书昂：老师用来做展板的那个的板子，我觉得也不错，可以用来试试看。
翟涵芮：还可以用白白的那个板（吹塑纸）试试
分组尝试
吹塑纸组
纸板组
kt板组
拓印效果
1.吹塑纸
2.kt板
3.纸板
幼儿发现：通过实际操作，纸板组的幼儿得出结论虽然硬不易破但是却不太好刻；KT板组的幼儿也遇到了问题：KT板上有一层薄膜刻的时候很容易刻歪；吹塑纸组的幼儿发现比较好刻但是很容易破，要轻一点刻；于是幼儿再次进行讨论决定再用吹塑纸进行尝试，最后在不断的尝试后幼儿选择出最适合“拓印”的底板是吹塑纸。
教师思考：在确定了拓印的底板之后，“用什么工具来刻？”孩子们进行了激烈的讨论。在激烈讨论之后共同收集了刻画的三种材料：刻刀、竹笔、塑料刀，作为教师应该追随幼儿的兴趣进行探索，于是进一步的探索了刻画的工具~
问题二：用什么工具来刻？
幼儿发现：通过实际操作，刻刀组发现问题：虽然好用但是操作有难度比较危险容易划伤小手；塑料刀组的幼儿发现刻出来的图案没有那么清楚；竹笔组的幼儿发现在底板上比较好操作，刻出来的图案也很清楚不容易划破底板。
教师思考：幼儿通过实际操作，不断的尝试才能发现问题并解决问题，在活动中幼儿通过尝试后并讨论出“竹笔”在底板上比较好操作。幼儿也在一次次的尝试中增加对于“拓印”的兴趣。
问题三：拓印的不均匀？
在拓印过程中幼儿发现拓印的不均匀，于是在幼儿讨论后发现在用滚刷刷颜料时一定要把颜料涂抹均匀。
幼儿发现：幼儿在尝试后发现滚刷出来的比较均匀图案印出来也比较清楚容易成功。
教师思考：在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、和解决问题。在开展“拓印”的活动中发现了幼儿的兴趣并支持幼儿的兴趣去解决问题，幼儿也在一点点的探索中获得成长。
第二次拓印
问题一：印出来的字为什么是反的？
经过小组尝试后幼儿发现正着刻出来的字印出来就变成反着的字了，这是为什么呢？于是老师带着幼儿一起讨论，幼儿也提出了很多的解决方法。
把字反过来写字印出来不就正了吗？
可是怎么反着写呢？
解决方法：
使用方法后孩子们拓出了正的姓氏！
教师的思考：在拓印的过程中，孩子们开动脑筋解决了一个又一个的难题，从字的反向到正向的探究，从中获得了成功的喜悦，孩子们的兴趣也更加浓烈；作为教师也为孩子们的每次进步而感到开心，于是继续追随幼儿的兴趣，继续拓印之旅。