且学且研
行稳致远
清风褪夏色，秋意漫枝头。2024年9月25日，小学语文高段教研员吕萍老师带队，携教研助理叶菁、胡莎、杨振华、明洁四位老师踏入育才同安小学的校园，展开深入课堂的协同教研指导活动。本次活动聚焦语文、数学、信息科技、综合实践、劳动等学科，为老师们提供了专业透彻的教学指导。
语文学科
曹思敏老师执教五年级语文《圆明园的毁灭》。课堂中，曹老师紧扣主线问题，有效地抓住关键词句去品味语言，帮助学生体会侵略者的野蛮强盗行径。过程中，教师相机出示视频、文字，帮助学生借助资料理解课文内容。最后教师也充分利用课堂，让学生说说自己作为中国人能做哪些事，提升学生的语言运用能力，增强学生责任感和使命感。
肖雨蓓老师执教的六年级语文上册第四单元《桥》，从单元整体出发设计了“礼赞榜样人物，共书荣耀颁奖词”的单元大情境，教学时以任务群的形式展开。任务一：故事中理情节线。以“这是一场怎样的山洪？”为主线问题有序梳理出环境描写，朗读中引导学生发现情节与环境的关系。最后通过朗读，学生走进了小说的情节、环境，初步把握了文章的主要内容。任务二：情节中品人物像。本环节展开小组合作，结合情节环境和老支书的表现，抓住细节，感受老支书高大形象。任务三：颁奖词致敬老支书。本环节教师深情铺垫、深化主题，进一步加深学生对课文的理解，升华对人物的崇敬之情。课堂结尾处创意读写结合，让学生将心中对老支书的赞美流于指尖。
教研员吕萍老师、教研助理叶菁老师对两位老师的课进行了细致的指导。
两位老师肯定了曹老师在教学中展现出来的大单元意识，认为她落实了单元要素。通过出示文字资料、视频资料以及图片等资料，形式丰富，帮助学生更好了解相关历史背景，协助课堂教学。同时，两位老师也提示曹老师在文本品读指导上需进一步注重文本前后联系，同时将课后练习更好地融入到教学设计中。
两位老师认为肖雨蓓老师在课堂教学中有着极强的单元整体意识、板块教学意识，教学环节层次清晰，能够把握住小说教学的重点，符合高年段语文课教学逻辑和要求。尤其对于“环境”“情节”点梳理、环环相扣，思路清晰。同时，吕萍老师提出了更高的要求：1.课堂细节需要再锤炼，例如老支书指挥撤离时的命令可以细细品读，明晓其中的原因和用意。2.结尾反转的品读可以更深入，让学生在探究中体会结尾表达的妙处。
评课过程，五六年组语文教师全体参与，共同聆听学习，为后续集体深入教研做好准备。
评课前，熊天汇校长亦来到现场，向教研员吕萍老师介绍学校语文高段教师及整体发展情况，表达对教研联动活动的殷切期待与感谢。
后续，根据教研员吕萍老师和教研助理叶菁老师的评课意见，高段语文组老师们进一步优化了教学设计，就同一篇课文继续深入教研教学活动。
六年组吴婧老师执教《桥》，吕萍老师注意到吴老师关注微型小说的文体特点，注重单篇课文内单元语文要素的落实，引导学生感受一波三折情节中的人物形象。同时也对这节课提出了相应的修改建议和期许。
五年组易若冰老师执教《圆明园的毁灭》。吕萍老师认为，易老师教学层次清晰明确，且环环相扣，积极引导学生联系上文，调动已有的学习经验，以多种形式的回读、文本前后的相互映照，帮助学生收获了更丰富的情感体验，挖掘深层的文本内蕴，读出了真情。易老师表示五年级教研组老师们也会继续开展教研，将“学习中心”“学生主体”落到实处、推向深入。
数学学科
数学组谭冬黎老师执教《解决问题》。教学过程中，谭老师通过直观的学习单画图演示、小组讨论和实际问题的解决，引导学生经历了观察、分析、比较和归纳的过程。谭老师也在课堂安排了小组合作活动，充分引导学生积极参与讨论，培养学生合作意识和解决问题的能力。
兰奕老师执教《角的度量》。过程中，通过引入两个角争吵的情境，激发学生的学习兴趣，并引出角的度量主题。接着，详细讲解量角器的构造和度量单位，通过互动让学生在量角器上找到不同大小的角。最后，通过动手操作，让学生尝试用量角器测量角，并总结量角的方法。
课后，教研助理胡莎老师和两位老师进行了面对面的评课交流。
胡莎老师对谭老师的数学课给予了很高的评价，认为谭老师创设的问题情境具有真实性，引导学生经历了有效的学习过程，充分关注学生真实情境下数学应用能力的培养。同学们通过解决实际生活中的问题，感受到数学的实用性和价值，增强了学习数学的信心和动力。
胡莎老师充分肯定兰老师的课堂教学。创设情境，激发学生学习兴趣，产生量角的学习需要。通过互动和观察，帮助学生直观认识量角器和度量单位。课堂上关注学生的学习状态，及时给予指导和反馈，提高了学习效率。同时也提出课堂学习内容的总结归纳，也应该交由学生，锻炼学生的归纳概括能力。个别环节也还可以给予更多时间，以促使师生更深入互动。
课后，兰老师与数学教研组进一步深入教研，再次执教，课堂上取得了显著效果。在时间充足情况下，学生积极参与，通过动手操作和互动交流，不仅掌握了画角的基本方法，还学会了如何使用量角器准确画出指定角度的角。
信息科技
王丹老师执教的是四年级信息科技《获取数据有办法》。通过提出“为什么要获取气温数据？”“如何获取气温数据？”等问题，引导学生深入思考，激发了学生的求知欲。学生们明确了获取气温数据的重要性，并且掌握了多种获取气温数据的方法。在讨论和完成任务单的过程中，学生能够准确地总结这些方法。对于获取其他数据的方法，学生们也能够通过讨论进行拓展，认识到不同数据可能需要不同的获取方法，也有一些通用的途径。在教学过程中，采用小组讨论的方式，共同探讨各种获取气温数据和其他数据的方法。通过小组讨论，学生们能够从不同的角度思考问题，拓宽了思维，培养了合作意识。
罗璇老师执教的是六年级信息科技《一分为二开与关》课程。本课在情景的视听愉悦中以学生常见设备为导入，深入浅出地引导学生初步理解开与关的含义。随后老师安排三个活动，逐步展开教学内容：通过第一个活动用提问开关方式，引领学生探索开与关对控制系统的奥秘，激发学生思考，以此得出算法结构并讲解其流程图。接着用直观聚焦多状态切换的控制系统作为第二个活动，精彩演示台灯三种状态下的切换模式，并指导学生绘制其流程图。最后展开第三个活动，借助makebit虚拟仿真工具，让学生亲身体验开关魅力，激发了学生参与热情。教学各环节相扣，学生在轻松、快乐的氛围中掌握本课知识。
课后，教研助理杨振华老师与两位执教老师面对面交流，充分认可两位老师的授课效果。
对于王丹老师的课堂，杨老师提出了一些优化措施：课堂上，要更加尊重学生的主体地位，把更多的时间留给学生，大胆放手；在讲授获取数据方法时，可以给学生一些动手体验的机会，在操作中学生将有更大收获。
对于罗璇老师的课，杨振华老师认为此课教学步骤清晰，提问、演示、绘制与实践相互交织，学生学有所得，教学效果显著。当然本课仍有需有改进的地方：可以在设备多种状态下控制系统环节中增加学生互动，如小组讨论开关应用场景等，能进一步提升学生的课堂活力和参与度。
信息科技组重新审视教学过程，又做出了改变，罗璇老师再次执教《一分为二开与关》，观察课堂中学生的学，学生对开关的概念有了更清晰的认识，在绘制简单的流程图时表现出了较好的理解能力。通过学生互动多状态切换的控制系统使之思维得以拓展。使用makebit虚拟仿真工具进一步加深了学生对知识的理解，提升了他们的实践操作能力。整节课从课程的导入到重点内容的点拨，从知识的应用与拓展到总结与反馈，教学目标水到渠成。这种有序环节全面构建了学生学习知识的框架，看到了学生能力进一步提升的可能。
综合实践与劳动
闵雅婷老师执教的是四年级《网络信息辨真伪》综合实践活动课。本节课教师从学生生活中接触到网络信息入手，引导学生发现分析辨别信息的原则，总结辨别信息的方法，通过两个实际案例的分析，创造了一个宽松的学习环境，让学生亲身体验假信息的几点可疑之处和不合理的地方。层层递进掌握辨别信息方法。课上学生实践实践充足，加强了知识与实践的联系，提高了教学的有效性。教学中闵老师随机分发任务，小组分别进行讨论分析，填写学习任务单并反馈讨论结果，这一活动注重了学生动口、动手和实践操作相结合，难度由简入深，极大的提高了学生的学习积极性。
肖晶晶老师执教的三年级上册《做收纳筒》这一课。教学之初，老师用学生熟悉的生活场景导入，让学生感受收纳在生活中的重要作用，并揭示课题，引出这节课要学做蜜蜂收纳筒。再由老师边介绍制作蜜蜂收纳筒的材料，边示范制作一个收纳筒，老师对制作过程的难点进行了重点讲解。接着让学生4人为一组，合作制作收纳筒，完成后让学生将画笔、钢笔等工具放入收纳筒，体会收纳的意义。然后选出学生完成的作品，引导学生先自评、再互评。最后让学生观察形式多样的收纳筒，鼓励他们课后利用生活中的废弃物制作各种各样的收纳工具。
教研助理明洁老师分别对两位老师的综合实践活动课、劳动课给予了精心指导。
对于闵老师的课，明洁老师对本节课给与了肯定。评价本节课氛围有趣，是一节优质综合实践活动课，值得学习！充分体现学生为主体，教师为主导。以师生互动、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让学生主动学习，探究信息真假，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。肯定的同时也给出了建议，如：在活动开始前教师可以把奖励徽章氛围创设的更有趣一些，加上一点仪式感，让学生更有职业体验感更有兴趣。进一步加强学生的自主能动性。
对于肖老师的劳动课，明洁老师充分肯定这堂课中体现出的劳动课教学的特点，教学环节清晰，环节设计合理，课堂上以学生为主体，放手让学生去实践、探索。同时也给出了修改建议，老师可以不拘泥于做蜜蜂收纳筒，在教学伊始，直接引导学生做创意收纳筒，老师示范做收纳筒环节也可以精简些，让学生充分去探索。
后续教研组继续深入教研，并由宋晓友老师执教《做收纳桶》。课堂上运用多样化的教学方式调动学生的积极性，气氛活跃，微课的插入，精简了教师示范做收纳筒环节，同时也开发了学生的想象能力和创新能力，学生们也学会基本的剪裁、粘贴、拼接等劳动技能。教研组表示，后续将继续开发适切的劳动课程，如简单的种植、养殖和校园垃圾分类处理等，学生将亲身体验到美好生活离不开各行各业的劳动。
同心同行
同兴同幸
每一次教研为课堂教学提供思路，每一次深思都能激发无限的智慧。
本次活动，江岸区教研联动第三小组在教研首席吕萍老师的带领下帮助育才同安小学的老师们瞄准教学目标、明确教学思路、优化教学路径，助力教学质量提升。相信育才同安小学的每一个教研组都将沿着本次教研的方向，继续前行，收获更大的成长。