观察日期:2024年9月—10月10日
观察时间：在园时段
观察内容:语言发展
班级：小三班
观察地点：小三班
观察者：孙丽
观察对象：桉桉
观察背景：在新生家长会后桉桉妈妈写了他的特殊情况给班级教师，其中提到桉桉现在3岁9个月，儿童医院诊断为语言迟缓，在康复机构上过半年的语言课，目前只会两个字和三四个字的词语，很多词语和音调都很模糊，大多数是靠肢体动作来表达诉求，如果大人无法听清或者猜测到，孩子就会哭闹。
观察目的：班级教师在日常生活中带桉桉进行一段时间的语言训练后，是否能有效促进他的语言发展。
观察实录:
9月4日场景一：吃苹果
桉桉吃完自己的苹果后发现盆里还有多余的，就用手指着盆里的苹果。对着老师说：“老师要、老师要。”老师问他：“要什么？”桉桉说：“要苹果”。老师说：“可以连起来说桉桉要什么吗？”桉桉说：“不可以。”
场景二：玩多芬玩具
孩子们第一次玩多芬玩具，有的孩子不知道要怎样让两个有卯榫的多芬玩具拼插起来，桉桉就是其中的一个。他拿着两个多芬玩具来到老师面前说：“老师帮，老师帮。”老师问他：“帮你做什么？”桉桉：“按、按。”
为了促进桉桉语言的发展，老师每天利用一日生活中的各个环节鼓励桉桉完整表达自己的需求，通过重复和模仿来提高语言表达能力。
在吃午点时带桉桉练习说：“老师请给我一个小饼”。
洗手时带桉桉练习说：“我要洗手上的沫子”“我要用毛巾擦手”。
在涂色需要帮助时带桉桉练习说：“老师请教我涂色。”
……
9月10日吃加餐时桉桉自己完整的说出：“我还要一个香蕉”。我立刻竖起了大拇指，表扬到：“桉桉说的很完整，太棒了。”我把这个消息告诉了家长，希望家长也能对孩子进行鼓励。家长表示很激动，因为幼儿在家里没说过完整的句子。
在与家长的交流中发现，由于孩子的一个动作或只言片语家长就能理解其需求并予以满足，导致孩子在家中不需要完整表达。家长意识里孩子通常只能说两字和三四个字的短语，所以在日常交流中孩子需要交流的内容用词较少。
在观察中发现桉桉在歌唱活动中很专注，教师经常利用餐前、饭后的碎片时间带孩子们复习所学过的歌曲。
近期桉桉能完整的演唱他学会的第一首歌曲《我上幼儿园》。
分析：
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言中提到的2点桉桉都能做到，他能听懂日常的会话，当老师跟他交流时，他会注意听老师的问题并作出回应。虽然在与桉桉交流的过程中发现他的语言表达能力有限，语言表达习惯表现为简短且不完整，但他会主动表达自己的需要和想法。《3-6岁儿童学习与发展指南》语言倾听与表达教育建议2提出引导幼儿清楚的表达。老师通过鼓励桉桉完整地表达自己的需求和想法，帮助他克服了在家中由于家长的过度解读而产生的语言表达障碍。
老师还通过桉桉对歌唱活动的兴趣，带幼儿进行反复的练习，促进桉桉更好地掌握语言的结构和词汇，锻炼了语言的流畅性和记忆力。
支持策略：
1与桉桉的家长保持密切沟通，引导家长在家中也应鼓励桉桉用完整的句子表达，避免过度解读孩子的肢体动作或简短的词语，从而促使孩子用语言来表达需求。
2针对桉桉的语言发展水平，通过图片、实物等辅助工具帮助桉桉理解和表达更复杂的概念和词汇。
3利用歌曲和韵律活动来提高他的语言表达能力。通过学唱新歌、背诵儿歌等活动，让桉桉在轻松愉快的氛围中练习语言表达。