为贯彻落实新课标，以科研促教研，进一步提升中小学信息科技教师专业素养，提高教师的课堂教学实践能力，发挥名优骨干教师示范、引领作用，推广课题教学研究成果，展示基层优秀教师的教学积淀，2024年5月27日在福州市胪雷小学开展了仓山区小学信息科技学科送教下乡活动，城门片区全体信息科技教师及课题组成员参加了本次活动。
一、《从数据到编码》
来自福州市仓山区第四中心小学的谢紫红老师执教四年级信息科技示范课《从数据到编码》。为了让学生更好地理解编码的概念及其在现实生活中的应用，谢老师精心设计了一系列教学活动，带领学生踏上了一段从数据到编码的探索之旅。
在这段旅程中，谢老师首先通过取快递的实例，让学生亲身体验编码在日常生活中的实际应用。学生通过操作“取快递”小游戏，发现取件码2-3-5174是有规律的，从而理解编码的规则和规律。这种互动式学习不仅加深了学生对编码的理解，还培养了他们解决实际问题的能力。
随后，谢老师通过引导学生发现身边的编码并思考身边编码可能的规则是什么？它们的呈现方式方式有哪一些？带着这些问题，学生们进行讨论以及发言，最终让学生们理解了编码的规则和呈现方式。再通过编座位、像素画等课堂活动，加深学生对编码规则及呈现方式的理解和认识。课堂中，谢老师还通过学习安全教育视频，让学生深刻体会谨慎扫码的重要性，注意保护个人信息。最后引导学生们用草料二维码生成器制作了一份属于自己的编码。本节课不仅促进学生们掌握编码的知识，还锻炼了学生们的观察、分析和实践能力，这种寓教于乐的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中体验学习乐趣。
二、《计算思维如何评》
来自福州市跃进小学的刘微微老师开展《计算思维如何评》讲座，主要从了解计算思维的概念和计算思维的测评方式两部分进行讲解。她指出，计算思维是信息科技学科培养的核心素养之一。关注学生思维方式的变化过程、 观察与分析思维外显行为的过程，即为计算思维的评价过程，而评价对于衡量学生计算思维水平以及判断计算思维教育的成效至关重要。她列举了目前较主流的评价方式有基于试题的评价、基于量表的评价、基于编程任务的评价以及基于系统环境的评价。随后，结合丰富的题库案例，对各类评价方式进行一一阐述。最后，刘老师强调，鉴于计算思维本身的复杂性，单独使用任何一种测评工具，对学习者计算思维能力发展的理解都会有偏差。 也就是说，没有一种计算思维评价工具可适用于所有的教育情境。 因此， 计算思维评价工具的选择， 还应综合考虑教学方式、教学内容、教学对象等诸多方面的因素。
本次活动既有名优骨干教师展示的教学示范课，又有专题讲座的理论引领。相信通过本次活动，能进一步促进信息科技学科教师校际交流，深入探讨新课标下信息科技学科学习主题设计与实施，促使课题组教师进一步明确新课标理念下开展教学的实施路径与方向。