濮章婷小学道德与法治名师工作室
在工作室共研共进步的求索路上，十月初我们共同研学了姚春平老师“开展探究学习，提升道德与法治的育人功能”的专题讲座。
姚春平，政协委员， 中学高级教师，特级教师，北京市教育学院丰台分院教研员。教育部课程中心首届新课程小学课例评选品德与社会评审组成员，北京市课改实验工作专家指导组成员。
一、学习内容摘要
姚春平老师指出“勇于探究”是小学道德与法治的重要学习方式，有以下几种形式：探究学习、体验学习、问题解决学习、小组学习。
第一部分主要讲解探究学习的基本概念，主要回答什么是探究学习，经姚老师讲解案例《四大发明的贡献》的情景导入方式，让人眼前一亮，瞬间明白了其中的奥秘，用破茧成蝶的启示回答出了探究学习的过程，简单易懂。
第二部分是探究学习的情景创设，姚老师列举案例《四大发明的贡献》的情境导入，区分情景创设的三要素:熟悉的生活场景、要学习的新知识、要解决的新问题。这些足以让教学道德与法治课的老师对探究学习有了新的认知。
第三部分是探究学习的问题设计，姚老师用《拿破仑》到儿童的心理学提示了小学生的最近发展区的重要性，要求教师要把握好孩子学习的关键期，这也让我们得到了启发。
第四部分是探究学习内容的选择，姚老师用“古老的丝绸之路”和《一方水土，一方生活》展示了内容核心问题的重要性，汉字造字的奥秘，学科教学知识，展示了内容选择的重要性。
二、交流心得体会
通过此次学习，对于工作室成员的业务水平又有了一个质的提升，作为道法教师，无论是在探究的理解和设计上，课堂情景的设计上，都要做好深刻的理解和体会，只有这样才能很好的进行教学。以下是工作室成员的学习心得：
1.盘山县羊圈子小学 杨悦
我觉得作为一名道法教师的责任非常重大，我们在学生小学六年的成长过程中，从生活老师、心理老师、安全老师、地理老师、历史老师、法律老师等这么多的角色中不停的变换着，我们的每一次转变都能给孩子们带来全新的知识体验，和不同的感知视觉，所以现在作为一名一线的道法教师我感觉特别骄傲和自豪，我们能给孩子们的可能不是卷纸上的一百分运动场上的飒爽英姿、舞台上的曼妙舞姿、麦克风前的动听歌喉、水彩笔下的美丽涂鸦，但我觉得我们能给孩子们的那种无形的东西是能让他们受用一生的，无论孩子们能不能考出一百分，能不能身负各种技能，只要他能学会做人，只要他能遵纪守法、乐观豁达、积极向上、认真自律、三观正直、懂得分享、勇于担当，我想这样的孩子无论走到哪里都会被别人喜欢，被大家认可的，即使他学习不是最棒的，不能名牌大学毕业，我相信他的人生也辉大放异彩的。其实对于孩子的教育，无论他的学习成绩多么优异，但是他思想偏激，三观不正、不懂感恩、心中无爱、自私自利、那么这样的结果就是我们教师和家长教育的失败，我们需要把每一个孩子都培养得像个小太阳一样，走到哪里都能发光发亮，用积极的心态去生活，用自己的能力去生存，用良好的素质回报社会、报效祖国，这才是教育应该有的样子！
2. 双台子区建设小学 张莹
作为道法老师，我受益匪浅。我所执教的对象是低年级的孩子，他们本身年龄小，生活经历和认知能力极为有限，在课堂教学中如果教师一味地进行理论知识讲解，极易使他们产生枯燥、无聊、厌烦的情绪，长此以往难以取得良好的教学效果。另外，在学生的培养上我更加偏重与学生日常行为习惯的引导和培养。这些我所存在的问题在此次的讲座中，姚老师为我“拨开了云雾”。
在小学道德与法治课堂中我们要学会运用探究教学。我们在教学时可以借助真实案例、借助生活情境，使学生更具有参与感。在教学中适当地引入真实案例，能帮助学生在真实情境中找寻共鸣，也能更好地调动学生情绪，使学生产生情境沉浸式的体验，有利于学生增强对道德与法治课堂的兴趣，也能提升道德与法治课堂教学的生活性和说服性。在实际的课堂教学中，我们要结合具体的教学目标和教学主题，以新鲜的真实的生活案例为切入点，引发学生思考。在道法教学中，我们教师要引领学生参与，可以借助角色扮演提升互动深度，丰富教学表现，以及通过故事渲染强化情感烘托等策略的综合发力，提升道德与法治课堂教学实效，促进学生思维水平和能力素养全面发展。
3.兴隆台区幸福小学 姜禹同
这是一次非常及时且有效的理论与实践相结合的学习。在从教的7年时间里，我发现我最大的短处就是不会如何有效设计并提出问题，这次有关探究学习的培训如雪中送炭为我送来理论基础。
首先，不是所有的问问题都是探究学习。探究学习发生的基础是创设有意义的问题情境，同时为学生提供必要的时间和空间，基于问题解决来建构认识，恰如破茧成蝶。
其次，要基于学生的最近发展区，利用生活中蕴含着我们所需要的问题和知识的场景激发学生学习愿望。谨防将方法性知识和价值性知识当作事实性知识去学。
虽然只看过濮章婷老师的《灿若繁星的古代科技巨人》的视频片段，但在故事解读方面，我印象深刻。接下来，我会虚心学习，也敢于克服自己的不足，尝试着使用探究学习的方式设计环环相扣的问题进行教学。
4.兴隆台区康桥小学 刘彦兵
学习的真谛是个人的主动自我觉悟。教师的使命，更多的是为学生提供大量的课程资源，唤醒和激励学生亲自去接触，体验课程资源。教师的教从本质上说就是“服务”于学生学的发展。教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，体验为主线。
教学必须以深入了解儿童为基础，教学的每一个环节都需要在了解儿童的实际生活和发展状况，掌握每个儿童的特点和各不相同的需要，学生是学习的主体，教师由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动参与和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。教学中教师要创设情境让学生发挥想象了解问题，学会自主探究，积极运用自主探究完成教学过程。
5.大洼区王家学校 徐霞
在这个信息爆炸的时代，能够静下心来聆听一场关于探究学习的讲座，无疑是一次心灵的洗礼和知识的盛宴。通过这次讲座，我也对自己在学习和教学方面进行了深刻的反思。我意识到，传统的填鸭式教学已经无法满足当前社会的需求，我们需要不断探索新的教学模式和方法。同时，我也认识到自己在探究学习方面的不足和需要改进的地方。未来，我将努力将探究学习的理念融入到自己的教学中，积极引导学生参与探究活动，培养他们的创新思维和实践能力。
总之，姚春平老师的这次讲座让我受益匪浅。我不仅对探究学习有了更深刻的理解，还学到了许多实用的教学方法和技巧。我相信，在未来的学习和教学中，我将更加积极地运用探究学习的理念和方法，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才贡献自己的力量。
6.辽河油田胜利小学 郝靓
这次培训主题即为探究学习。通过姚老师的讲解，我明确了探究学习是指获得探求知识的学习方式，形成科学精神和科学态度，经多步骤，留下足够空间，不能直接呈现过程和答案，需要经历和体验失败，结果有无、正确与否不重要。姚老师通过多个案例的详细讲解，告诉我们任何一个知识点都包含事实性、概念性、方法性和价值性四个层面的知识。而这其中最核心的是价值性知识，只有将方法性知识、价值性知识通过恰当的学习方式——体验探究，让学生亲身经历知识建构过程，这样的知识才有价值，才能落实到核心素养中。
此次培训为我今后的教学方式给予了专业的指导，我也要将探究学习贯彻到我的课堂中，带领孩子们提出问题后可以做出假想猜测，小组设计解决方案，大家一起搜集信息验证猜想，最后交流结果。这样的课程相信一定可以调动学生的积极性，热烈参与到课堂学习中，并把这种学习方法应用到生活实践中。
7.盘山县实验学校 王蕾
姚老师针对《四大发明的贡献》一课，举了3个情境导入的案例让大家辨析，从而引出情境创设的三要素。在分析“探究学习的问题设计”时，姚老师提出教师一定要会设计问题，设计有价值的核心问题，让学生可以根据核心问题的思路一步步去猜想、去探究、去反馈，从而从真正意义上达到文化自信。
本次培训让担任着低年段教学工作的我有了新的认识与收获，我明确了实施探究式教学的策略，明晰了探究式教学育人的重要性，只有具备创设情境的能力，才能激发学生认知的欲望，从而去探究，并验证自己的猜想，达到教学目标。在以后的教学中我会积极大胆尝试运用这种教学方法，更好的发挥道德与法治学科的育人功能，必将为今后的教学增添新方法，注入新活力！