秋风送爽，丹桂飘香。2024年10月10日下午，龚新芬老师给我们带来了一节生动有趣的公开课——六年级语文《竹节人》。
阅读策略单元的课文怎么教？该如何提升学生的思维？课堂伊始，龚老师借助单元导读给出三个阅读提示：阅读的目的不同、关注内容不同、采用的阅读方法不同，引导学生思考如何阅读好一篇文章。
课堂中，龚老师指名学生认读词语、齐读词语检查学生的预习情况，以“连一连”的形式帮助理解本课关键词语的意思。
随后，龚老师引导学生细读品味，完成“制作竹节人”这一学习任务。首先，龚老师借助问题牵引，帮助学生梳理课文层次，提取文段关键动词；接着，通过三个关键动词“锯、钻、穿”让学生用自己的话表达如何制作竹节人；最后，让学生动笔写一写“竹节人的制作指南”，在活动中，感受传统玩具给人带来的乐趣。初步知道阅读目的不同，所关注内容和方法也会有所不同。
学然后知不足，教然后知困。课后听课老师们对这节课进行研讨交流活动。听课老师们对龚老师的教学设计从不同角度进行了细致的探讨交流，针对问题提出了详细的见解，为课堂的改进提出了很多可行性建议，营造出浓厚的教研氛围。
每一次的教研活动，都是一次思想的串门，更是能够让教师方方面面都能够得以提升的舞台。
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编辑：杨玉素
审核：敖世华
