计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。计算能力是学生的基本功，所以好的计算习惯也是孩子以后收益的重要之源。
一、要充分认识培养计算能力的重要性
培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一， 教师必须有足够的认识。有些教师对培养和提高学生的计算能力重视不够，没有让学生去发现计算的规律和情趣。这是培养和提高学生计算能力的一大障碍，必须除之。计算能力，是学生必备的能力。
二、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”相信这句常见的话语是最能够给出结果的，孩子有了兴趣，才能在枯燥无味的数学世界里面遨游，计算更是枯燥无味的，所以唯有兴趣能让孩子们奋力向前。培养学生兴趣的方法有多种，比如：1.可以你问我答的这种游戏方法；2.也可以讲授故事，说一说古今数学家的一些趣事；3.还可以利用一些数字谜语的方法去让孩子对数学感兴趣。
三、帮助学生弄清算理揭示规律
孩子们要学会计算，就得知道其中的算理是什么，只有知道了算理、运算的原则，才能真正的做到计算正确、计算速度，运算的原则便是为正确的计算提供了依据，有了这样的依据，孩子们的计算才能够举一反三，才能够运用自如。弄清算理也是训练了孩子的思维，这样就知其一也知其二。
让学生弄清算理不但知其然还知其所以然，这样计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为:思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识促进思维发展就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁充分发挥学具操作的作用。在进行加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优先得出凑十法为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识构建，教学知识结构的主要方式教学中恰当地运用旧知识通过类比同化新知实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚让学生理解透彻他们才能正确熟练地运用方法计算。
由于低年级的学生在观察事物，解决问题中都是直观的，理解不了的是抽象，理解算理同时也是要让学生掌握抽象的法则，让学生充分的体验到由直观到抽象的一个过渡和演变过程，弄清算理，便是对整体的一个深层理解，这样才能让学生对算法的产生、与在数学的应用有一个认识，学生在弄清算理搞懂算法的过程中，教师应该放手让学生去探究，错误的有错误的解释，找到错误的地方，这样才能更加的学生掌握到精髓所在。
我认为可以从以下几方面抓好算理教学：
1.教具演示，讲清算理。算理的抽象是小学教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理。
2.学具操作，探索感悟。心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，这就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。例如学生对20以内加法中“凑十法”的理解有困难，我们就请出小棒来帮忙，让学生通过对小棒的摆弄学会“凑十法”的计算方法。
3.联系实际，加深理解。利用学生已有的知识经验去理解新知识是构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。例如在教小数加法的计算法则时，可以借助学生熟悉的人民币单位的进率关系，讲清小数点必须对齐的算理。
4.重视感知，加强刺激。对于学生易忽略的部分，要注意加强其刺激强度（比如强调进、退位，强调小数点的处理等），吸引学生注意，留给学生一个鲜明、正确的印象，避免和减少以后计算中的错误。
5.加强辨析，比较强化。根据学生容易产生错觉和思维定势的特点，有意识地把相似的概念、法则、算式进行辨析比较，促使新旧知识的精确分化。
6.及时练习，巩固提高。开展针对性练习，强化计算过程中的重点、难点，力争当堂巩固。
7.注意反馈，及时纠正。及时反馈，找出学生的错误，帮助学生分析原因、及时改正错误。
四、注重培养学生仔细审题、认真验算的良好习惯
计算教学还要训练学生养成认真审题及认真检查的习惯。
要教会方法，严格要求，形成习惯，提高计算的正确率。对于学生不能光喊 “要细心！”，新课标指出，要重视培养学生检验的习惯。检验是一个好办法，它能让人及时发现自己的错误，及时改正。在教学过程中，教师注意加强验算的教学，让学生针对一道题，运用不同的方法进行检验，切实掌握检验方法，熟练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确性。
小学数学的计算是对以后学生进行高阶段学习的奠基，是必不可少的一部分，对于计算的重要性也是不言而喻的，低年级的计算的培养主要在于习惯的培养，好的计算习惯才可能让学生做到快速口算、准确的口算，才能够为后面更加复杂的计算做好铺垫；然而计算教学也是一个长期复杂的教学过程，不能一蹴而就，俗话说要想练就一身过硬的本领就必须得拳不离手曲不离口，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。