计算能力是数学素质的最基础体现形式，也是学生在数学课上学习的基础性知识。通过计算时的准确率和速度，可以初步判断小学生数学水平的高低，甚至在一定程度上可以反映出学生对数学知识的掌握程度和课堂教育的效果。小学低年级阶段数学学习能力的培养关系到学生今后的数学学习。因此，计算能力的培养是小学低年级数学教学的主要任务之一，加强学生计算能力的培养，对其今后的学习有很大的帮助。怎样培养低年级小学生的计算能力呢？我认为应主要从以下三个方面入手：
一、培养学生对计算的兴趣
要提高学生的学习效果，首先应从培养学生对学习的兴趣入手。尤其对于年龄较小的低年级小学生，教师要有针对性的制定一些可以激发他们学习兴趣的教学方式，以此提高计算教学的效果。数学计算是围绕数字和运算符号进行的，这些枯燥单调的符号化教学内容难以激发学生的学习热情。例如，课堂的数学竞赛、猜数游戏、猜卡片游戏等，学生通过多种形式的训练，不仅能提高计算的兴趣，还培养了良好的计算习惯。另外，在小学低年级数学教学中，教师可以适时地列举中外数学家的典型事例，或者以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生注意力。
二、培养学生的良好计算习惯
在教学活动中，学生会因为书写潦草或心不在焉造成计算题的出错，这与学生的年龄小，注意力集中时间短有很大关系。因此，教师要首先明确良好学习习惯对低年级小学生计算能力培养的重要性。在课堂上的数学计算中带领学生关注细节、注重基础，对学生的不良习惯要及时发现并指正，系统而全面的培养学生的计算习惯。
1．教师要培养学生在做题前认真校对、审题的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都做到不错不漏，要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
2．教师要培养学生在做题时仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。
3．教师要培养学生在完成计算后估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。教师的严格要求，有效方法的传授，是培养学生良好计算习惯的必要条件，学生能坚持在做完后认真检查，养成检查的好习惯，就能提高计算的正确率。
学生良好计算习惯的培养，是一个长期且艰巨的任务，教师要持之以恒、严格要求，并与家长有力配合，才能逐步培养学生良好的学习习惯，从而落实培养学生计算能力的目标。
三、让学生亲手操作学具，理解算理
认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确数的概念和计算方法，学生亲自动手操作至关重要，这是培养学生计算能力的重要环节。
例如，在教学认识10以内的数时，学生每认识一个数后，我都会通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力、观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，我没有急于揭示其计算方法，而是花了较长时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。
四、训练形式科学化
在低年级数学教学中，教师要着重加强口算训练的课堂占比，可采用学生之间互相出题，互相回答并判断正误的口算训练形式，并对口算的速度提出一定要求，因为计算速度是除准确率之外体现学生计算能力的一项重要指标。
此外，在计算教学中，教师要将口算、听算、视算和笔算等多种训练形式互相穿插、结合。多样化的训练形式可以在强化学生计算能力的基础上，提高学生记忆力和反应的速度，充分挖掘学生内心对学习的积极状态。同时，对于学生计算过程中出现的错误，教师要引导他们自己发现错误产生的原因，让学生在计算之后说出其计算的具体步骤和每一步中的计算顺序，在培养学生说的能力的同时，加强其数学思维能力的培养。如此一来，学生的思维能力得以提高，计算能力自然会有所增长。
总之，学生计算能力的提高不是一朝一夕能实现的，教师要持之以恒，采用合理、科学的训练方式来提高学生的计算能力。在小学件年级数学计算能力的培养中，教师应努力挖出学生的潜能，激发其学习兴趣，使学生做到计算熟练、迅速，提高计算速度，真正做到又对又好。