为了促进课堂教学改革，深入推行“教学评一致性”的研究，2024年9月25日，凫城镇中心小学全体语文教师在中心校西校区会议室齐聚一堂，开展了基于课程标准的“教学评一致性”评价任务设计大教研活动。
首先张晶老师对本次教研提出明确的指示和要求，教师应从发展学生核心素养的角度制定学习任务，学习任务是为了检测学生学习目标的达成情况，学会了没有、学到什么程度，还有哪些地方做得不够，以此作为教师下一步教学决策的依据。
课堂上，评价就是判断教学活动达成教学目标的过程，要判断学生的行为表现，需要交给学生一项任务，用以引出学生的表现，以便获得推断学生是否具备相关能力的证据，这种能够达成学习目标、引出行为表现的学习任务就是评价任务。如果说学习目标是“预期的学习结果”，而评价任务就是学生“怎样做，做什么”，“做了之后能否达成学习目标”。
在小学语文课堂教学中，适切的评价量表可以让教学更具体化，更可视化，可以促进学生理解并掌握语文要素。从制定评价量表的角度思考学生学习的具体表现，可增强语文老师对语文要素理解的准确性，提高课堂教学质量。
指向语文要素的评价量表，主要针对学生学习业绩的评价，包括学习过程中的行为、认知、态度以及语文要素的学习结果。通常围绕语文学习要素的内涵和学习特征划分评价的维度和评价等级，通过对每个等级表现特征的描述实现对促进、改进教。
下面以统编教材二年级上册第四单元《葡萄沟》为例，谈一谈指向语文要素的评价量表的设计和使用。
本次测评活动，以测促学，以评促教。我校以此次活动为契机，继续落实新课标精神，积极创新，脚踏实地，不断致力于学历案中学习目标、评价任务及评价量规叙写的钻研，并真正落实到具体的课堂实践中，让新思想、新理念指导教师教学实践，书写教学新篇章。