10月9日、10日我园进行了总园、文锦分园的班本主题环境交流观摩活动，在活动伊始，杨洪娟园长对参观教师提出了要求和期望，希望教师们要有学习的心态，发现的眼光，努力汲取别人的优点，做一名“学习型”教师。并指出本次参观学习采取一边观看、一边听取讲解的方式，各班级要结合本班特色及幼儿年龄特点，从主题墙、区域环境等多方面进行分享，全面详细地介绍环境创设的空间利用、材料投放及使用，期望教师们在交流碰撞中更深地理解了环境和幼儿发展的融合之处，感受环境给予教育的真实意义。

对于小班孩子来说，正是处在通过小手感知世界、促进自身发展的重要时期，为了缓解幼儿初入幼儿园时的手足无措和焦虑，小一班开展了“小小手，大本领”的主题设计，期望通过创造条件和机会，从小手初印象、小手传递爱、小手本领大、小手保卫战等几个方面，让孩子在多种活动的开展中，促进幼儿手的动作灵活协调，更重要的是提高他们的自信心、自理能力和服务他人的能力。

       这个世界对于小班的幼儿来说，一切都是那么的神奇，都值得去探索。他们的小脑袋里会想为什么有些东西是圆的，有些东西却不是。通过“圆”来是你吖，“圆”来在这里，“圆”来真好吃，“圆”来真好玩，给孩子们呈现了一个圆圆的世界，孩子们无穷的想象和创造性得到了无尽的释放。

        欢迎来到独具特色、充满魅力的汽车小镇！中一班就像一个奇妙的汽车世界。在这里，汽车元素随处可见，为孩子们提供了一个充满趣味和探索的学习环境，孩子们尽情地探索汽车的奥秘，享受学习的乐趣。

中二班根据孩子的兴趣点，进行了“小鸟”相关的主题创设。为了丰富、提升幼儿的经验，在环境创设的主题墙上，以了解、探究、发现为路径，设置了 “鸟儿知多少”、“鸟儿大揭秘”、“我们爱小鸟”三个板块，在观察和探索中追寻新的发现，从而感受小鸟世界的奇妙与乐趣。

一字一趣味，一词一世界，主题的开展中孩们一起了解了汉字的由来，演变过程，感受到古人活字印刷的伟大；欣赏自己独特的名宇，一起探索名字的奥秘，了解名字的来历，挖掘名字背后的故事，感受家庭之间的情感联系...在神奇的文字探索空间里，通过认识并传承珍贵的文化经典，不仅带给孩子丰富而快乐的能力发展，还有随之而来的骄傲、满足和幸福感。

孩子们一个个瞪大眼睛观察青花图案，对青花瓷表现出极大的兴趣，带着疑问与好奇，大二班小朋友走进了青花瓷的世界。活动中以幼儿为主体，以兴趣和好奇心为切入点，在发展观察力、思维力、创造力的同时，给予幼儿自主建构知识经验的机会，真正成为学习的主人。幼儿在大胆创作和与同伴合作、分享中，艺术表征能力得到了明显提高。青花在孩子们眼中再也不是寡然无味的静物，而是富有无限魅力的文化。

一张纸看似平常，实则来之不易。大三班教师根据幼儿的现有水平和兴趣点，开始了一场关于纸的探索活动。在本次班本课程中，孩子们能够在做中玩，在玩中体验发现纸的小秘密，还能够加深对纸的认识，感受纸的不同特性，养成节约用纸的环保意识。

小一班是一个温暖的大家庭，每一个小朋友都是这个家庭中独一无二的宝贝，也就有了“圆来是你”这个主题，通过“圆在这里”、“圆真好看”、“圆形真神奇”、“圆真好吃”、“圆真好听”、“圆形骨碌碌”，在圆圆的世界孩子们一起学习、一起游戏、一起成长。

走进小二班，我们仿佛走进了神奇的“洞洞”世界，孩子们在各种“洞洞”游戏中进行了多元化的探索，通过玩一玩、画一画等不同方式体验洞洞的奇妙获得经验。通过一系列持续的师幼互动、幼幼互动，从寻找时的怦然心“洞”，到探究时的“洞”悉底蕴，再到游戏时的“洞”力十足，孩子们收获的不仅是经验，更激发了他们在生活中自主发现和探究的热情，学会了多角度观察和思考问题的思维方式。关于“洞洞”的秘密还有很多，孩子们探寻洞洞的脚步也没有停止，他们的学习和发展还在不断延续……

        陈鹤琴先生曾说过：“让大自然大社会成为孩子们的鲜活教材。”孩子是大自然的宠儿，也是大自然的追随者，大自然的一草一木，一风一沙都能引起孩子的驻足，激发孩子的兴趣。泥土是大自然赋予我们的天然材料，也是幼儿在日常生活中随处可见的东西。幼儿对泥土产生兴趣进行探究，不仅能积累泥土相关的知识，还能激发幼儿亲近自然、尊重和保护自然的意识，中一班从与“泥”邂逅、与“泥”相知、与“泥”游戏三个方面开展了主题活动。

基于幼儿生活经验和兴趣，中二班以“纸”为主题开展班本主题活动，让幼儿在自由、自主、自发的活动中，引导幼儿探索和发现。首先，一同探寻“纸的由来”。接下来，步入“纸的探索”阶段，纸由什么制成的？有哪些种类...在“好玩的纸”这个部分,探索无尽的乐趣。最后，在活动中孩子们牢记“节约用纸”，从小养成环保意识。

大一班运用尽可能多的京剧元素来达到渲染环境氛围的作用，比如靠旗、京剧头饰雉翎、京剧服饰云肩，京剧表演用到的道具屏风和扇子，用这些元素作为版块的边框背景，每个边框的具体应用也与板块内容一一呼应，力求达到内容与环境的统一，充分发挥环境的隐性教育功能，孩子们在细节中感受传统文化的魅力。